高效学教合一教学实践：动员工作要点需知

一、召开学生动员会

在对班级的一门或几门学科实施学教合一教学之前，需进行全班总动员，即大力对全班学生做好思想动员工作，主要宣讲以下几点：

1.一人难挑千斤担，众人能移万座山

“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”，欲使每一位学生的学科成绩得以提高，成功智力得以发展，单靠学科教师一个人的力量是不够的，必须有部分学生最好是所有学生参与当教员，与老师一起组成一个教员团队。团队的力量显然大于一个人的力量，团队型教育者施教的效益与效率显然远超一个人施教的效益与效率。团队型教育者施教制将作为我们的教学制度，团队型教育者施教法将作为我们的教学方法。

2.凝聚集体大智慧，提升班级竞争力

如果班内每位学生都只顾及自己的学习，那么最终在整个升学考试的队伍中，作为一个班级的整体竞争实力就会大大削弱。但是如果同学之间相互合作、相互帮助，好的资源、好的想法、好的思路等等都拿出来与大家共享，那么大家的成绩都会提高，在同学之间就会出现双赢的结果。所以每个人都有责任为班集体贡献自己的聪明才智，我们的口号是“一人为集体，集体为一人”，而老师作为集体的代表，定会尽最大努力凝聚并利用集体的智慧助推每一位学生成功。

3.老师勤把引领关，学生兼教成长快

让学生当教员会额外增加学生负担吗？ 答案是否定的，因为无论是学生在课内外间接发挥教育者作用，还是在课内直接发挥教育者作用，都是在第一教育者（老师）的精心策划、专业操作与恰当引领下得以实现的，学生无须专门学习任何教学手段与教学技能，一切都在教师的掌控下水到渠成。人人教人人，人人皆进步。

4.既可达到大目标，又可减轻重负担

如果“团队型教育者”内每位成员都义无反顾、自始至终坚持扮演双重角色（学员与教员），则不但不会增加“团队型教育者”成员的负担，反而会大大减轻学生原先过重的学业负担。得到减负结果的原因分析如下：首先，根据大文豪萧伯纳关于“苹果交换论”与“思想交换论”的说法，假如“团队型教育者”共有18位成员，大家相互交换自己的思想，则每人就拥有了18种思想；其次，根据“学习金字塔理论”，学生当教员固然能帮助他人进步，但更有成效的还是帮助了自己（主动地促使自己熟练掌握了知识技能与思想方法，不经意间增强了自己的能力）；再次，“众人拾柴火焰高”，“团队型教育者”内各人均有各人的特色与擅长，八仙过海，各显神通，故实施学教合一教学能产生事半功倍之效，能显著提升学习效益，大幅提高学生（尤其是团队型教育者学生成员）的各种能力，能力强了，学生的学习焉能不轻松？

此外，需注意两点：其一，若一个班级有三门或三门以上学科实行学教合一教学，则宜请班主任出马做上述思想动员工作，并请班主任担负起统一管理与全面协调工作；其二，做了以上动员工作后还需向学生简明扼要地解说“团队型教育者”直接或间接、单独或非单独、课内或课外进行施教的具体办法、措施及教法、学法与模式等（这些简要而清晰的解说宜以表格形式印在一张纸上预先发给每位学生）。以便使学生有一个大概的总体的了解，并可起到良性的心理暗示效应，增强学生的信心。

二、召开主题家长会

苏霍姆林斯基说：“教育的完善，它的社会性的深化，并不意味着家庭作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强，如果整个社会没有首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大努力，都收不到完满的效果”。他还指出：“教育的效果取决于学校与家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程会像纸做的房子一样倒塌下来”。

鉴于此，在实施学教合一教学前宜专门召开一次以“培养成功智力、减负与合作”为主题的家长会，在会上主要宣讲以下几点。

1.为什么要培养成功智力

讲述本书第二章第一节提及的“A现象”和“B现象”，并将调查统计所得的关于A、B两类现象的详细数据统计表全部印发给家长浏览（也可在屏幕上映出），然后说明出现这两类现象的原因是过去的教学一边倒地遵循“唯分数论”，仅仅培养且过度培养学生的惰性智力，而完全忽视了成功智力的培养。如果我们从战略高度替学生一生的成功与幸福去着想，那么培养成功智力的重要性远远超过单一培养惰性智力。

2.为什么要替学生减负

当今中小学生过重的学业负担已导致下列严重后果。

（1）多数学生的身体受到严重影响

中国青少年研究中心2011年发布的《中国少年儿童十年发展状况研究报告（1999-2010）》表明，我国中小学生睡眠时间持续减少，其中近八成睡眠不足；2010年教育部公布的学生体质健康调研显示，全国7岁至12岁小学生、13至15岁初中生和16岁至18岁高中生视力不良率，分别高达40.89%、67.33%和79.20%；2013年1月27日《北京晨报》发表《中国中小学生体质连续25年下降，肥胖近视者急增》一文指出，中国青少年体质连续25年呈下降趋势，其中力量、速度、爆发力、耐力等身体素质全面下滑……

（2）多数学生的心理受到极大冲击(www.xing528.com)

2006年11月3日《中国青年报》刊登的《全国人大常委会委员认为应试教育可能导致犯罪》一文指出，由于高考竞争激烈，80%以上的学生产生了“失败者”的心态；2005年11月24日的《人民日报》指出，繁重的课业负担让学生失去了对学习的兴趣，更制约了他们的精神成长；2014年第1期《中国教育学刊》载文指出，在多数学生产生了失败者心态的情形下，自杀悲剧便成为必然。

（3）多数学生的智力被扼杀

由于学生在课业上花费了太多的时间，每天的生活轨迹总是三点一线（住处——教室——食堂），学生已将全部精力倾注于频繁的月考、期考、模考上，再无时间和精力去做其他方面的发展，尤其是成功智力的发展。

3.一则新闻所揭示的真理

新华社北京2017年6月10日电，中国电子科技集团公司日前成功完成了119架固定翼无人机集群飞行试验。有关权威人士表示，此举打破了美军保持103架无人机集群试验的世界纪录，无人机集群的数量未来将达到上千架甚至上万架，超大机群抱团作战将成为未来空战的颠覆性技术。这则新闻所揭示的真理体现在教育上即为：现在及将来的学校教育尤其是学科教学同样需要全体师生抱团作战，团队型教育者无疑是学科教学的最佳教育者；同时，上述的“抱团作战”显然不应将家长完全排除在外。

4.向家长提出建议

（1）切莫额外增负

无论你的孩子成绩如何，都不要再额外给孩子增加学习负担，即不要再购买练习册、试卷等自行增加孩子的作业量，不要再去就读校外的补课学校，对于家庭教师一般也是不请为宜。

（2）普及奥赛有害

孩子可以参加奥数等学科竞赛（如果孩子有兴趣的话），但不要去参加竞赛培训班，不要去听竞赛辅导课，更不要参加竞赛强化训练、模拟考试等活动。其实，一般学生（指无该方面的特殊才能）参加上述非常规教学活动，不仅会阻滞其成功智力的发展，而且也会降低其升学考试各科成绩的总分（经常参加奥数培训势必会或多或少拖学生其他学科的后腿）。

（3）家校联袂培智

家长最好能配合学校一起参与孩子的成功智力的培养。虽然创造性能力的培养对于一般家长来说勉为其难，但实践性能力的培养是不难做到的。如让孩子帮助家长做点家务，去外面办点事情或处理某一件事，或修理某些器具，或表演一个节目、演练一项体育运动，或与小伙伴一起戏耍等。

（4）采用“抱团模式”

采用生生抱团、师生抱团、师师（任教同一班的老师）抱团、师、生、家抱团等四种模式，互利互惠互补，实现四种双赢。

此外，每天无论如何要保证孩子有八小时的最低限度睡眠时间。要求家长支持孩子参与班级工作，参与年级工作或学校工作，以及参加“团队型教育者”等，这些事既非多余亦并非无益，这实际上是锻炼自己、培养能力、发展个性的极好机会。

三、家长会后家长的反应与要求

对于家长会上教师的主题演讲，少数高级知识分子（尤其是大学教授）或其他精英人才的家长一般表示完全赞同，但不知何故其他家长（占多数）并未完全赞同，出乎预料的是，他们这样认为：1.减负有无必要值得商榷，至少不宜大幅减负，在未影响学生身体的前提下要保持最大限度的学习时间与学习量；2.培养学生的成功智力固然重要，并表示愿意配合学校力所能及地一起参与此事，不过有一个先决条件——确保学生的学业成绩不下滑，即在确保升学成绩领先的总前提下再考虑尽量发展成功智力。

鉴于家长的压力，学教合一教学宜将提高学生的学业成绩作为重要目标之一（当然另一个重要目标即发展学生的成功智力是绝对不放弃的），这一目标是容易实现的，因为让“团队型教育者”施教最有利于提高学科成绩。只是有一点遗憾：一事物旺必致他事物衰——在学教合一教学中惰性智力发展快了，成功智力的发展自然会受到一定程度的干扰，尽管这种干扰的程度相比传统教学要小得多。

欲做第三件准备工作，需先了解“发动机”论。