高效教学新突破：学教合一理论与实践研究

一、本书的研究方法

1.文献研究法

通过对有关文献资料进行分析，把握国内外关于课堂教学及其教学方法、模式、策略以及相关心理学的研究现状与动态，为本课题研究奠定扎实的理论基础。

2.比较研究法

将运用“团队型教育者施教法”的班级与不运用该施教法而运用别的先进教学方法、模式（如抛锚法、翻转教学法等）的班级，进行以下两方面的比较研究：其一，从近期的教学实效性上做比较研究；其二，从远期的成功率上做跟踪比较研究。再者，“学教合一论”主要是以现实态的理论和实践为基本参照建构起来的，即该施教学说（对很多问题的理论阐述）主要是在比较中建构起来的。

3.实证研究法

运用定量分析和实证主义的方法，通过案例分析、问卷调查、深度访谈、教学观察，结合理论分析，研究“学教合一论”向行为转化的内隐机制，及团队型教育者施教的最佳方法、方式、策略与艺术等。

二、本书的特色

其一，“学教合一论”与“团队型教育者施教法”原创于三十年余前，长期持续的实践与实验均证明了它们的科学性、先进性与高效性。(www.xing528.com)

其二，关于“学教合一论”的全部观点不是集中在某一章或某几章做单独专述，而是分散在各章节结合具体问题进行针对性阐述，即“学教合一论”与“团队型教育者施教法”不是两块孤立的内容而是紧密相连难以分割的。

其三，在“学教合一论”的指导下运用“团队型教育者施教法”，既能提高学生的应试能力，又能发展或部分发展其成功智力，符合当前中国特色的基础教育现状与实际需求。

其四，每一种团队型教育者施教法既有理论剖析又有实际操作的详尽指导，并有典型案例的支撑，且涉及普通与非普通中小学各年级各学科，即为普通与非普通中小学跨年级跨学科的施教法。

其五，书稿结构清晰，言简意赅，紧扣主题。文字阐述虽然专业性较强，但通俗易懂、形象生动。

三、本书的阅读对象

拙书的阅读对象特别广泛，适合小学、初中、高中、职业学校、特殊教育学校、技工学校等各类教育机构的各学科各专业教师、教育教学研究人员、教育教学行政人员及高等师范院校的学生阅读。

另外，拙书还可供愿意在大学教学中尝试应用“学教合一”和“团队型教育者施教法”的高校教师进行研究、参考与借鉴。