河南软件学院教学改革项目驱动实证研究

项目驱动的教学改革已经被省内多所软件学院所采用，基本上达成了共识，通过项目，学生可以学习到更多实际工作需要的知识和技能，有效补充书本上的不足。

项目驱动的教学改革需要学生对项目有较为深刻的认识。对于软件项目的认识方面，调查问题“您认为什么是软件项目？”的结果显示如图８－８所示。

调查结果显示，有五成调查者认为具有明确目标的软件开发过程为项目，近三成的调查者认为项目需要开发能够商用的软件。而实际上软件项目商用的成功率是比较低的，这一点在很多学生中有一定的认识误差。可以看出很多学生在做实际开发的过程中，比如综合实例，不认为自己是在做项目，这可能是造成很多学校设定的实践教学效果不佳的原因。

参与项目要求学生有一定的专业基础知识，更需要有实践的自信心，参与过程中不断提高技能，做到“做中学”。针对问题“您

认为什么情况下您可以参与软件项目？”的调查结果如图８－９所示。

作为实践性很强的软件专业，调查结果显示还有很多同学认为在专业知识学好后才可以参与软件项目，这个与软件的实践性显然不符。应该提倡实践中学习知识，学习知识的过程中穿插实践。然而，调查显示，选择最多的依然是传统的先知识后能力，即在掌握了一定的基础知识后参与软件项目。(www.xing528.com)

对于问题“您认为在几年级参与软件项目比较合适？”，选择较多的是三年级，这样的调查结果和掌握一定基础知识后才能参加项目比较吻合。认为二年级的学生也比较多，这说明学生渴望尽早进入项目实践中去。详细调查结果如图８－１０所示。

项目驱动教学要求老师调整传统的教学方法。对于问题“您认为教师在开发类教课中采用什么教学方式好？（可多选）”的调查结果如图８－１１所示。

一半调查者认为，教师在开发类课程中应该采用基础知识和案例并重的方式，这说明学生对教师教学还有相当的依赖性，值得庆幸的是超过３５％的学生选择学生自主开发项目加教师指导的方法，说明相当多同学还是有自主学习愿望的，教师指导应该满足学生需求，这对教师的责任感要求较高。

项目驱动的教学改革，要重视项目的必须性和重要性，同时也不能完全抛弃理论教学学习过程。使学生尽早进入实际项目有利于学生对实践学习的认识，也有利于学生有目的地学习专业基础知识，通过项目驱动提高学生的实际实践能力应该成为教学改革的一个方向。