河南软件学院师资保障体系研究成果

师资队伍得到有效保障才能更好地开展各类教学活动，如何保障有效的师资力量呢？从师资聘任、师资培养、师资评价各个方面进行全面思考。

１．师资聘任模式

兼职教师是指聘请的能承担理论和实践教学任务的校外人员，包括校外企业及社会中实践经验丰富的科研院所名师专家、企业专家、行业专家、高级技术人员和能工巧匠等人员，是高职院校教师队伍中的重要组成部分和有生力量，是对高职院校整体师资队伍的有力补充，极大地改善和优化了师资队伍的结构，在体现高职教育办学特色、强化实践教学环节和提升教育教学质量及提高人才培养质量方面都发挥了巨大的、不可替代的作用。

发达国家的职业教育中，企业大都参与大学的师资建设，比如德国的应用科学大学中，部分教师是来自校外的特聘讲师，这些讲师将实践中的最新指示和问题带到高校，对于培养学生的创新意识和实践能力具有不可低估的作用，特聘教师数量多，但是授课时间不多；德国企业还单独资助或者与其他企业一起在应用科学大学设立基金教授席位。

专任教师的聘用必须满足一定的学历要求和专业要求，但是知识是不断更新完善的，教师不是一成不变的职业，教师本人必须在教学过程中投入足够时间和精力，指导学生，为学生服务，在很好地完成教学任务的基础上应该从事一定的工程实际问题研究；兼职教师可以根据实际情况，随学年或者学期聘任，软件学院需要建立一定的聘任教师资源库，保障随时能够聘任到所需的教师，同时对聘任教师进行有效管理，保障聘任教师的教学质量。

２．师资评价体系

为不断提升教学质量，同时更好地激励教师成长，提升软件学院的人才培养水平，对教师进行合理评价是很必要的，评价指标客观、积极，才能起到积极作用。一般来说评价主体包括教师的自我评价及主管部门的整体评价，然后评价指标需要从师德、师风、师能方面分别开展，其次评价的方法需要因人而异，专任教师、兼职教师不同，岗位不同，在评价内容中需要有所体现。

（１）评价主体：教师的自我评价及主管部门的整体评价。所有聘用教师不论专任教师还是兼职教师，都需要参加评价，主管部门在教师自我评价的基础上，进行宏观把握，纵向比较，激励先进，营造整体上进的氛围。

（２）评价指标：从师德、师风、师能各个方面进行绩效指标的评价，并最后公示，如表７－３所示。(www.xing528.com)

（３）评价原则：不同职称、不同类型的教师评价指标不同，评价的目的是能够激励教师的积极主动性，最终形成前进动力而不是阻力、压力。

对于不同的师资建立不同评价体系，软件学院师资的实践能力是教育教学取得实效的一个重要保证，在职称评定上，不应该参照本科院校的学术要求，而是应该增强教师自身培养实践能力的动机与意识，同时软件学院建立、健全相应的外部促进机制，只有适合软件学院教师的评价体系，才能更好地激发教师的工作激情，从而更好地服务于教育事业。

３．师资培养模式

教师只有不断学习，才能跟上时代发展，软件学院教师尤其需要不断进步才不至于遭到社会淘汰，因此需要对软件学院教师不间断培养，提高其业务水平，培养的方法也可以多种多样。软件学院可以利用各自的特点采用适合自己的培养方式，比如派教师到企业进行培训或者与企业共建互聘等。

（１）企业培养：软件学院设置的绝大部分专业知识更新速度快，而教师所掌握的知识不能脱离行业应用，学院应该与企业结合，派教师到软件企业挂职训练，提升实践能力。青年教师到企业挂职锻炼，一方面通过实践，提高了解决实际问题的能力；另一方面会与企业接触，了解企业用人标准、管理方式，对课堂教学会有良好的影响。只要给予政策上的鼓励，相信一些青年教师是非常愿意到企业锻炼的。

（２）校企共建：软件学院与地方企业加强合作，鼓励教师参与产学研结合的科研项目，将企业遇到的科研难题纳入学院的科研项目，同时可以深入企业一线提升科研能力，实现企业和学校共赢，为地方经济服务，如浙江工业大学软件学院与恒生公司共同建立国家数字娱乐共享服务平台，软件公司与软件学院共同受益。因此，软件学院要为教师发展提供机会和条件，促进教师素质持续提升。注重培养青年教师，有专业教师队伍的进修、科研和发展规划；注重对教师的教学方法培训，以提高教学设计和教学过程的质量。

不论哪种方式，只要具备条件，可以达到培养目标就行，软件学院形成自己的师资培养特色，就一定能拥有一支良好的教师队伍。