河南软件学院师资现状及评价，师资聘任、评价和培养情况

国家“十一五”发展规划中明确提出要大力发展高等职业教育。高等职业教育的快速发展急需一支与之相适应的高素质师资队伍，职业高校教师资源在数量和质量的整体配置水平，直接影响和决定着学校的综合办学实力和核心竞争力。然而，职业高校教师资源配置的现状不容乐观，在一定程度上成为我国高等职业教育改革深化和可持续发展的瓶颈问题，也成为职业高校提高教育教学质量的突出制约因素。目前软件学院师资组织主要有两种方式：软件学院聘任的专任教师；软件学院外聘的兼职教师，如表７－１所示。

１．师资聘任现状

软件学院师资组成主要有专任教师、兼职教师两种组成部分，其中兼职教师主要由其他院系、外聘社会人员及校企合作中的企业工程师组成。不同的师资组织形式，构成了软件学院独有的师资聘任模式，解决了实际教学中的燃眉之急，但是同时也存在一些问题。软件学院的专任师资，教师能够朝夕相处，不仅教师之间感情深，相互探讨的机会多，而且专任教师的责任心强，教学质量能够得到有效保障，软件学院对教师容易管理，但是计算机相关专业的知识更新速度非常快，要想紧跟技术发展当然需要不断学习，教师需要经常出去交流、学习，对教师来说，不仅要完成繁重的日常教学任务，还要承担科研任务，负担很重；软件学院可以根据课程需要聘用水平高的兼职教师，分担了一些专任教师的责任，而且外聘教师带给学生不一样的学习体验，活跃了学习环境，但是外聘教师之间的交流少，对外聘教师的管理也有一定难度，外聘教师自身素质参差不齐等问题，都会导致教学质量难以保障。而且哪些课程需要外聘，哪些需要自身培养，需要从软件学院发展的高度而不是师资本身来确定，同时尽量保证教学质量的稳定性，软件学院发展的连续性都是急需解决的问题。另外对于同一门课程，外聘不同的教师，经常因为各自考核标准不同，最后给出的成绩相差很大，造成学生意见很大。同时软件学院对外聘的教师考核难度很大，专任教师与外聘教师采用一样的考核方式，聘任难度很大，如何对聘任的教师进行管理实在是难题。不同师资来源如表７－２所示。

２．师资评价现状(www.xing528.com)

关于专任教师和兼任教师的评价存在一松一紧、评价执行不标准问题。目前软件学院对于教师的评价，基本局限在专任教师方面，专任教师不仅需要完成一定额度的教学工作，同时因为考虑个人职称晋升，还需要承担一定量的科研工作，而如果完不成教学工作或者科研工作，评价结果一定不及格；在一个聘期中，专任教师不可以在教学过程中出现任何差错，比如上课迟到、早退现象，学生评价成绩、专家评价成绩不能太低；对于外聘教师，基本没有统一的评价标准，通常根据课程需要，通过企业或者个人关系找到相关技术人员，一般情况下，只要所联系的教师按时完成教学，在教学过程中学生没有太多不良的反映，就可以一直聘用，对学历、职称等都无太大要求。但是没有任何考核标准对外聘教师进行考核约束，会存在外聘教师的约束不够，教学质量难以把控等问题，也需要软件学院建立一定的评价方法，对外聘教师进行适当考核。

３．师资培养现状

教师的培养也是软件学院师资保障的重要组成部分，软件学院的教师培养目前是对专任教师进行了培养。作为教师，不仅需要表达能力强，更需要具备一定的专业技能，所以须与时俱进，不断更新自己的专业知识，因此软件学院不仅需要重视教师的职前学历，更需要不断提高教师的学习能力，在保证完成教学任务的前提下，有计划地定期安排有发展潜力的优秀教师到发达地区、国家进行培训、进修，将学到的最新技术带回学校，开阔教师的视野。如南京大学软件学院，每年都有老师参加国际会议、访学等，教师的视野宽，学生的起点高，师生相互促进；河南省南阳理工学院软件学院办学思路明确，形成了自己的办学特色，每年都定期安排教师学习，大部分教师具有先进的专业知识和技术水平；中原工学院软件学院对于教师的培养也非常重视，只要是教学需要，教师提出申请，学院都给予大力支持，学习归来还能分享学习资源。