高职教育供给侧改革：合理组织、有效实施

培训目标及确定是保证高职教育培训供给有效的前提，而培训实施则是培训的关键环节。如果计划阶段工作做得扎实有效，这一阶段的工作可以说是水到渠成，但这并不是说这一阶段可以疏于管理。实施阶段，培训组织者的主要工作是确保培训内容实用、培训过程规范，保证培训者和受训者之间能够进行良好的沟通，确保培训有序、有效进行。

（一）合理开发有效培训项目

高职院校开发有效培训项目，要注意做到“四个结合”。即理论与实践相结合、政治与业务相结合、部门与行业相结合、国内与国际相结合。开发促进当地事业发展，适应多种培训形式、多层次、多领域的培训项目。按照培训需求确定培训目标和方案，并实施培训计划，跟踪培训效果等步骤进行培训项目的开发，做到因需而设、因地制宜、因势利导。在培训项目具体实施时，要注重培训内容和实际工作相结合；要注重对学员的引导策略、激励策略、学习策略等的设计；要注重通过多种渠道、多种方法掌握培训内容。随着经济的不断发展，企业对员工专业技能、职业道德、文化素质的要求越来越高，高职院校要根据行业企业实际情况对员工进行形式多样、有针对性的培训。

（二）利用行业和地域优势寻找培训资源

高职院校要利用行业和地域优势来主动寻找培训资源，各地方高职院校要根据各自的地域优势及时调整培训方向，以适应区域经济发展的需要，为当地的特色产业和经济转型发展服务。行业性高职院校的培训要坚持为行业发展、为企业服务的宗旨不动摇，为行业协会、企业开展有针对性的培训，实现互惠互利，共同发展和进步。

（三）培训内容坚持针对实用(www.xing528.com)

首先，培训教材编写突出职业培训特色，要保证教材编写既能达到培养目标和规格的要求，又符合职业培训的特点。在课程开设方面，要特别突出应用性较强的课程，贯彻学以致用的原则，做到基础理论课以必须和够用为度，专业课要有一定的实用性和针对性。其次，培训课程要注意培训与在校学习的不同，不要过分强调内容的连续性和完整性，要结合企业和员工的实际选取培训内容。第三，广泛吸收实践经验，贯彻应知应会原则。高职院校的职业培训课程要完全依据社会需求而设置，要考虑培训对象在什么岗位应具备什么能力来安排课程和编写教材。在编写教材和课程讲授时要注意有所侧重，有所选择，理论知识以实用为主、以够用为度。要让学员学到的都是企业或社会所需要的，培训一结业学员就能上岗，上岗就能适应。

（四）培训管理规范

要建立和健全各种管理制度，实现规范化、科学化管理。职业培训与学历教育在常规管理、教学过程中有许多相同之处，但在不少方面却有自己的规律和特点。对学历教育的规章制度，职业培训只能借鉴，不能照搬。为此，要建立和健全职业培训的各种规章制度，根据职业培训的办学指导思想、专业和课程设置对招生、教学、教师、教学质量评估以及学员的学籍管理等做出明确规定，使之做到有章可循、有规可依。培训时间应考虑企业生产安排和员工个人情况，确定合适的起始时间及培训周期，如在企业生产淡季或运用新技术、新设备的前夕安排集中培训，也可分阶段分散进行，如对新型职业农民的培训必须避开农忙季节。

（五）加大高职培训师资建设力度

师资质量的好坏无疑是职业培训成功与否的决定性因素，所以职业培训师资问题成为制约我国职业教育发展的一个瓶颈性因素。新时代职业教育发展越来越受到广泛的关注。在这样大好的发展形势下，我们要把握机遇、调整策略，为我国职业培训持续、快速、健康发展配备一支高质量的师资队伍。其一要加强素质教育。要明确成人教育的性质和特点。职业培训是面向现实的劳动者的教育，其培养目标、规格等均与普通全日制教育不同，重在培养学生直接应用于生产和管理的技能，因而不能照搬全日制教育的教学内容与教学方法。高职培训教师需灵活应用教学方法，如课堂式培训、案例研究、实景模拟、角色扮演、管理游戏、专业研讨、现场调研等多种教学方法，需要深入学习成人教育的理念，熟悉成人教育对象的特点，并注意在实践中总结经验，自觉提高自身素质，以增强适应性。其二要提高培训教师的创新能力与实践教学能力。职业培训在实践性、应用性方面的特点，要求教师也必须具有较强的实践能力和创新能力，因而教师要深入到职业岗位的实际中开展调查研究，在实践中学习新的知识，增强处理实践问题的能力，并把教学的理论与生产、管理的实际结合起来，提高教学水平。