高职院校改革发展：高职教育供给侧改革研究成果

开展职业培训是高职院校改革发展的突破口，高职院校在服务社会、服务企业的同时，也会有力地促进高职院校自身的发展与进步。

增加办学功能，拓展发展新空间。过去高职院校一般只专心于内部的课程、教学、管理等事务，追求一种“内向型”发展模式，较少地将视野投向社会和企业，没有从社会和企业的实际需求和发展状况考虑学校的发展问题。这直接封闭了学校发展的视野和空间，削弱了学校的辐射力和办学能力。高职院校开展职业培训，可以挖掘学校的发展潜力，拓展学校生存发展的空间。把办学重点从学历教育转向学历教育与职业培训并重，积极广泛地开展职业培训，既可解决生源竞争的危机，给学校带来经济效益，促进学校发展，又可促进学校在发展战略上的宏观转向，拓展学校生存发展的空间。高职院校通过培训可得到不少职业、岗位的技能新要求和劳动市场供求信息，拓宽学校开办新专业、新培训项目的思路。职业培训成了高职院校及教师联系行业企业、社会的有效通道，适应市场新需求的成功的培训项目往往成为新专业的“孵化器”。

拓展和丰富高职院校发展所需的教育资源。高职院校开展职业培训，不仅可以充分利用学校现有的教育资源，提高利用率，还可以直接拓展和丰富学校发展所需的教育资源，增加学校发展的后劲。长期以来，一些高职院校一方面苦于校内教育资源的紧张，另一方面却对大量闲置的社会教育资源视而不见，从而使教育资源的短缺成为制约学校发展的瓶颈。这种情况下，高职院校在发展中理当树立大教育资源的观念，将目光投向社会、投向企业，积极地争取企业的支持，积极合理地发掘和利用一切可以利用的教育资源，通过实施企业员工培训等多种形式的校企合作，对学校的招生等各项工作产生良性的影响和互动，不断扩大学校的影响力和辐射力。(www.xing528.com)

提升高职院校的师资能力。职业培训是高职院校教师的大课堂，是专业教学改革的一个动力源和信息源。通过职业培训，专业教师对劳动市场需求更熟悉，与行业企业联系更紧密。学生常常把生产实际中的问题带到课堂上来与教师切磋，从而促进了教师的业务学习，提高了教师自身职业技能，使越来越多的“双师型”教师成长起来。高职院校面向区域农村、行业企业开展技术培训与技术服务，使得教师的实际操作技能与科研能力得到锻炼与提高。开展职业培训工作是高职院校义不容辞的责任，高职院校应将培训列入学校发展规划，加大对培训工作的投入，采取灵活的教学组织与管理形式，不断提高培训质量，促进高职院校与行业企业及区域社会经济发展的合作不断深化，实现高职院校、企业行业、培训学员、社会等各方共赢。