目前，针对校企合作办学中高职学生的职业能力不足、职业精神欠缺、校企合作办学失效失真等问题，高职院校和相关管理部门要在“体制机制、学生、成果和服务”等供给侧要素上下功夫，坚持创新引领，搭建更加灵活多元的校企合作办学平台，切实满足企业生产实践的现实需求。要通过构建以培养岗位能力和职业素质为核心的课程体系，大力推进任务驱动、项目导向、案例分析、顶岗实习等教学模式的发展，融理论教学与实践教学、学历教育与职业资格证考试于一体。要以满足企业需求为第一目标，完善科技成果转化奖励制度，大力推动科技成果处置、使用和收益分配制度改革，建立科学合理的科技成果转化组织体系和政策机制，培养一支科技成果转化队伍，将科研成果快速有效地转化为现实生产力，满足经济社会和行业企业现实发展需求；要加强高职学生人文素质等通识文化知识教育，努力使所培养的人才既有扎实的专业知识和实践技能，又有良好的人文精神、职业道德和职业素养；顺应“互联网＋”时代和“大众创业、万众创新”的新形势和新要求，加强创新创业教育，形成人才培养和技术创新的高峰。
发达国家职业教育发展的成功经验和我国现代职业教育孕育发展的历程都表明了一个好的运行机制和合作平台对提升校企合作办学水平具有重要意义。首先，要创新运行体制，借鉴高职教育在萌生时期的校办产业、校企股份合作、行业办学等成功经验，研究探索不同法人主体下的集团化、集群化、集合式校企合作办学新模式，探索与行业企业共建董事会、理事会，校企共建混编团队，共享人才资源。例如，校企可以构建理事会领导下的院长负责制，由企业方出任理事长，校方任副理事长；校方任命二级学院院长，企业方任命二级学院副院长，共同推进人才培养。其次，应该创新动力体制，在充分关照企业利益诉求的原则下，由政府牵头搭建校企合作办学平台，构建校企共生机制和互赢互惠机制，实践适应劳动者多样化、差异化需求的职业教育培训体系以促进合作育人。再次，要创新评价体制。评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。最后，要积极建立由科研机构、行业企业等共同组建的第三方专业评价机构，对校企合作办学模式、治理结构和办学成效进行全方位、立体式的评价，形成多元开放的评价体系。(www.xing528.com)
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