高职院校要根据创业教育的特点制定和完善创业教育管理制度。第一，建立完善的教学管理制度，高职院校应通过合理安排创业教育课程、制订科学的创业教育教学计划、构建完善的创业教育教学评价机制等形式，使创业教育教学走向制度化轨道。第二，要创新学生管理制度，对创业教育学习自觉和创业意愿强烈的学生在理论课时的到课率、请假等方面要灵活管理，尽量为高职学生的创业提供最大限度的支持。第三，建立系统、完善的创业教育实践基地管理制度，具体包括创业教育实践基地的运行方式、使用方式、使用时间等，使实践基地有效运行并为高职学生的创业实践提供支持。
（二）建立健全创业课程学分转换制度，促进不同学习成果的衔接(www.xing528.com)
高职院校创业教育的有效实施还需要在学分和评价管理上予以保障。课程最终的评价考核方式往往影响学生的选择和学习效果。高职院校要想保证创业教育的实施效果就需要建立与之配套的课程服务和学分管理制度。目前，我国大部分高职院校还没有建立起完全意义上的创业课程学分制，只是将创业课程作为公共基础课进行讲授，提供的创业课程数量和种类有限，学生无法根据自身的实际状况自由选择修习内容、修习年限及跨专业选修等。大部分高职院校对学生和教师的创业课程评价考核方式模糊不清，针对学生和教师的相关创业教育优惠鼓励政策和制度建设不够具体化和细致。这些都影响了创业教育的有效开展和学生学习创业课程的积极性。为改善这一现象，高职院校要在管理上予以创新，建立创业教育的配套课程服务和学分管理制度。
一是高职院校要在全校范围内推行创业教育弹性学分制。学生可在一定的限度范围内决定自己修习哪些创业课程，修习的方式，修习的课时、年限等。高职院校应鼓励学生跨学科学习。对于那些确有创业才华和兴趣，而且想深入学习创业知识的学生，高职院校应根据其实际学习情况允许其选择提前还是推迟毕业时间。二是将创业学分纳入专业课程学分体系中。高职院校可根据院校实际情况，合理安排一定数量的创业必修课和创业选修课，学生可根据自己的专业特点和知识结构，自由选择适合自己的创业课程，修满相应学时并且考核合格后可以获得一定的学分，所获学分超过学院规定的创业课程学分硬性标准后，可将其多修的创业学分纳入专业学分中以抵其他课程的学分。三是鼓励学生参加创业技能大赛、创业实习、创业项目孵化等有利于提升学生实践操作能力的创业实践活动。凡是参加有利于提升学生创业技能和创业实践能力的学习活动，都可获取学分，学生可凭此申请免修相应课程或作为平时成绩计入相应课程的评估中。四是允许学生分段完成学业，在创业教育课程考核时，可用高质量的创业成果来免除考试，并能获得相应的成绩及学分。
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