一些高职教育理论与实践工作者及学生对创业、创业教育的认知存有偏差。在对创业教育内涵的理解上，高职院校及学生的认知偏差主要包括三方面。第一，“创办公司或解决就业问题论”，即认为高职院校创业教育是帮助学生开办公司或解决就业问题的教育，将创业教育等同于教学生创建公司或帮助学生解决就业问题，具有功利化倾向，曲解了创业教育真正的内涵。创业教育的真正目的在于通过创业知识的传授与创业技能的训练，进而培育学生的综合创业素养。第二，“相互独立论”，即认为高职院校创业教育与专业教育彼此独立或创业教育是专业教育的补充，时下部分高职院校认为创业教育课程是独立于专业教育外或作为专业教育补充的公共选修课，如职业生涯规划课程、形势与政策课程等。创业教育的核心是培育学生的创业精神、创业意识等综合创业素养，创业精神与创业意识的培养不能凭空进行，需要以专业教育为依托。高职院校将创业教育独立于专业教育或将创业教育作为专业教育补充的做法，割裂了创业教育与专业教育间的内在联系，偏离了创业教育真正的本意。只有将二者相融合，才能实现对学生综合创业素养的培养。第三，“局部受众论”，即认为高职院校创业教育只面向少部分有创业意愿的学生开展，这种对创业教育的认知是片面的，其忽略了创业教育作为教育最基本的要求。创业教育作为一种教育活动，应回归教育的原点，面向全体学生开展，培育全体学生的综合创业素养。
（二）创业教育的目标定位存有偏差(www.xing528.com)
创业教育目标是创业教育的导向，贯穿于创业教育开展的全过程，是开展创业教育的起点与归宿。高职院校创业教育目标可分为掌握创业知识技能的基础性目标与培养创业精神、创业意识等综合创业素养的高阶目标两方面。目前高职院校多将创业教育的目标定位于掌握创业知识技能这一基础性目标，培育学生综合创业素养的高阶目标通常因抽象而被忽略。尽管许多高职院校将创业教育目标定位于培育学生的创业精神、创业意识等综合创业素养，但在开展创业教育过程中多因其抽象性而致虚化，未被践行，使得创业教育目标的定位多聚焦于学生创业知识技能的掌握、创业能力的提升。掌握创业知识技能是必要的，但创业教育的目标不应止于此，高职院校创业教育的核心目标应着眼于学生创业精神、创业意识等综合创业素养的培养。通过创业知识的传授与创业技能的训练，培养学生的综合创业素养，使学生能够乐于、敢于、勇于创业。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
