教学环境是教学活动的主要供给环境，也是教学活动无处不在的因素，是无时不影响教学效率与效果的主要因素。它从根本上制约着课堂教学活动的开展，是不容忽视的因素之一。教学环境可分为硬环境和软环境。硬环境是指课堂教学中能看到的、外在的教学环境。教室的大小、光线，教室里的桌椅，教材等其他的教学设备是教学活动的主要“战场”。教学硬环境的建设和完善应注意以下几点。第一，要轻松舒适。例如，灯光的亮度不能太暗，“阅读区的灯光可以亮一些，而讨论区的光线可以柔和一些”[89]。第二，要有益于教与学。例如，学习区不宜太拥挤，要便于拿取和放回学习材料。有互不干扰、易于教师指导与监控的空间等。第三，有宽敞、足够的学习空间。在任何环境下，人们都需要有自己的私人空间，当空间狭小的时候，人数越多，发生侵犯性行为的可能性就越大。就学习而言，空间狭小对学习效果的影响也越大。人数的多少也能对有效教学产生很大的影响。这也是有条件的高职院校采取小班教学的原因。第四，恰当地使用多媒体、大数据等教育技术。这不仅可以使师生从数字图书馆得到用于分析的数据，还可以促进教师、管理人员和学生的学习，增加高职院校和社区及家庭间的联系，把“令人激动的、基于真实世界的问题引入课堂，还提供促进学习的支架和工具，给学生和教师提供更多的反馈、反思和修改机会”[90]，为提高学习和教学效果提供技术支持。总之，丰富合理的物质环境有助于高效学习。
软环境是与硬环境相对的，是指在课堂上无形的、动态的教学心理环境。课堂活动的效果不仅仅取决于教师的教、学生的学，还取决于一定的教育情景。课堂教学气氛是教育情景的重要组成部分之一。建设包括“平等和谐的师生关系、端正的教师仪表、教师的积极情感、学生主动学习的意向、教师的良好个性、师生互动的课堂气氛、合适的教学方法和艺术”等多种因素在内的软环境，有助于提高课堂教学质量。(www.xing528.com)
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