加强情感体验高职教育供给

（一）加强情感体验的供给方式

高职教师要激发学生积极的情感体验，引导学生主动学习的心向。教师以愉快的情绪进行教学，学生也会产生同样的情绪体验，教学效果要高于一般情绪状态下的教学效果；反之，学生的情绪体验一般会是消极的，而且教学效果会低于一般情绪状态下的教学效果。对学习心理的研究也表明，伴随愉快的情感体验的学习活动，其活动常常受到强化，而伴随不满意的情绪体验则会使教学活动受到抑制。因而，激发积极的情绪体验，建立主动学习的心向是构建良好教学心理环境的基础。教师可以对学生报以尊重、信任、和蔼的态度，诱发其积极情绪。高职学生与本科院校的学生和高中生相比，厌学情趣、被动学习等情况相对严重，教师一定要克服职业倦怠，时刻以积极饱满的情感投身教学，及时排除不良干扰；课堂教学中要充分发扬民主精神，建立和谐的教学生态，在师生保持积极情绪的基础上和教材有机结合，促进课堂教学目标有效生成。

（二）实施渗透赏识教育的供给方式

赏识教育即教师在教育过程中以鼓励与肯定为主，批评与惩罚为次。这种教育方式，意在对学生的积极行为进行强化，由此实现良性循环，达到育人目的。大部分高职学生在学习能力、学习基础、学习方法、学习效果等方面都处于弱势地位，在学习过程中需要肯定与鼓励。所以，在高职教育教学实践中，教师尤其要重视对学生学习活动的肯定性评价。教师的每一个肯定眼神、每一句赞赏语言、每一个表扬动作，都会对学生的学习活动起到激励作用，都是学生的成功体验。对学习活动的评价是师生之间相互沟通的重要桥梁。学生可以从教师的评价中了解到教师对自己的看法及态度，找到行为的依据与学习的兴趣。学生对学习的兴趣和自信心在很大程度上取决于教师的评价。因此，重视肯定性评价，帮助学生产生成功体验、树立学习自信心是高职教育建构健康教学心理环境的重要保证。教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一，高等职业教育应倡导自主合作探究的学习方法，让学生成为学习的主体，这就要求师生之间要建立教学相长的平等关系，要求教师成为学生学习的平等伙伴。教师要以肯定赞赏、和悦平等的情感积极化解课堂上的消极因素，在民主、宽容、有序、互动的课堂气氛中提高教学效果。(www.xing528.com)

（三）推进理论知识供给方式与实践供给方式协同运行

高职教育的特征就是培养学生的动手操作能力，在理论知识传授过程中，教师要善于创设问题情境，改革脱离实际的理论教学，要在教学模式上选取“真实任务”，把理论问题与社会实践、岗位工作要求等联系起来，引起学生兴趣，引导学生积极思考，培养学生学习的主动性和创造性。为了更好地立足专业理论知识提高学生解决实际问题的能力，教师要多带领学生去实验实训基地进行现场教学，多去合作企业等真实的工作环境中体验，在现场教学、真实体验的实践中进一步深化学生对专业理论知识的理解，有效提升教学效果。