【摘要】：高等职业教育兼有职业教育和高等教育的双重属性。目前，大多数高职院校普遍存在师资力量不强、教师数量与学生数量比重失衡的状况，特别是“双师型”教师队伍建设薄弱，如“双师型”教师的数量不足、素质不优、年龄结构不合理、学历结构偏低、职称结构欠佳以及知识老化等等。高职教育不能根据教学内容及实践教学要求灵活应用针对性的教学方式、教学手段和教学方法，课堂教学没有充分突出高职教育的特色。
高等职业教育兼有职业教育和高等教育的双重属性。职业教育的属性指它的培养目标是针对职业岗位群的，以培养技术应用和技艺型人才为主要目标。高等职业教育人才的知识结构和能力结构偏重实践和应用，是一种既具备一定基本理论知识，又具备较强的实践和应用能力的人才；是一种能把各种构思和设计变成现实，能把理论知识转化为实际应用的“桥梁式”高级技术人才。因此对于高等职业教育的课堂教学来说，要求教师必须具有理论知识和实践知识的深厚功底，具有企业技术应用经验和社会实践，只有如此才能担当培养高职人才的重任。
目前，大多数高职院校普遍存在师资力量不强、教师数量与学生数量比重失衡的状况，特别是“双师型”教师队伍建设薄弱，如“双师型”教师的数量不足、素质不优、年龄结构不合理、学历结构偏低、职称结构欠佳以及知识老化等等。为了解决这些问题，一些高职院校把能讲课的教师全部送上讲台，而这些人员大部分是从普通高校毕业的，没有相应的实践经验，其本身的实践教学能力与操作能力不强，走向讲台就是重复他们所接收的教学经验，机械地传授理论知识。教学方法局限于“同步传授”，目前班级授课制依然是高职课堂（实践）教学的主要形式，受制于传统的教学理念、物化的教学空间、有限的教学资源等因素，教师教学以班级为基本单位，在相同的时空范围内，采用同步传授式的教学方法，以求同样的教学效果，却忽视了学生个体的差异性与工作过程的多样性。导致学习者处于真实工作场景时，无法实现知识的灵活应用与技能的熟练迁移。高职教育不能根据教学内容及实践教学要求灵活应用针对性的教学方式、教学手段和教学方法，课堂教学没有充分突出高职教育的特色。(www.xing528.com)
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