【摘要】：教学目标是预期达到的学习结果和所要达到的标准，使教学活动具有一定的指向性，并且为教学评价提供依据。教学目标既是教学活动的出发点，也是归宿。这些问题都与高职院校教学目标的确立有很大关系。在高职教育中确定教育教学目标，科学地贯彻实施目标教学法，对于推行教学改革，提高高职课堂教学效率，实现人才的目标培养，具有十分重要的现实意义。
教学目标是预期达到的学习结果和所要达到的标准，使教学活动具有一定的指向性，并且为教学评价提供依据。教学目标既是教学活动的出发点，也是归宿。在供给侧改革深入推进的时代背景下，我国还有相当一部分的高职院校存在着教育目标不明确，教学盲目性、随意性较大等缺点。我国高等职业教育起步较晚，又多是从中职、成人或普通教育中升格或分离出来的，带有浓厚的普通教育的影子，注重理论、忽视技能。并且，有些高职院校自身的技术技能教育在指导思想、管理力度、激励措施等方面也存在不少问题。因而培养出的毕业生适应区域经济社会建设的能力不强，不能即时上岗，社会认可度低。这些问题都与高职院校教学目标的确立有很大关系。
在高职教育中确定教育教学目标，科学地贯彻实施目标教学法，对于推行教学改革，提高高职课堂教学效率，实现人才的目标培养，具有十分重要的现实意义。另外高职教育以培养“技能型专门人才”为目标，有些高职院校对此目标定位的认识片面，将高职教育等同于技术技能的传授，高职课堂片面地重视专业知识的讲授与工作技能的强化习得，忽视学习者职业道德、职业技能、职业行为、职业作风、职业意识和人文知识等综合素养的培育[79]。最终导致课堂演变为技能加工流水线，学习者成为课堂系统加工的产品，学习者虽应试性地达到了企业的上岗要求，却未能实现自身的全面发展，不能有效支撑企业发展需求，影响个人职业生涯长期发展。培养的学生难以适应复杂多变的社会变化，再学习、再就业的能力不强。(www.xing528.com)
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