课题研究课：解决实践指导和主动学习问题

开设课题研究课，并不意味着适用于所有课题。由于课题研究课专注于解决课堂中发生的特定问题，因此，唯有和课堂教学有关的课题，才具备开设课题课的条件。因为没有脱离学科教学的课题研究课，研究目标和研究内容必须在课堂教学中实施和达成，不能游离于学科教学之外。那么，在课题研究课的教学内容选择上，教师们又是怎么认识的？从数据来看，47%的教师认为适用于学科教学类课题，22%的教师认为适用于教育管理类和师生发展类课题，还有31%的教师认为适用于所有类别。另外，关于教师对课题研究课教学设计的了解情况（见表6-2），仅有20%的教师表示了解，其余教师均稍有了解甚至一无所知。事实上，在指导过程中我们也发现，很多执教者最初根本不懂教学设计，有的教学设计与课题毫无关联，有的教学设计是研究方案与日常教学设计的简单“嫁接”，具体到课题是否合乎教学主题、研究措施是否适切、研究目标是否完成等，全然没有考虑。所谓的课题与课堂“对接”，仅是貌合神离，而非水乳交融。

表6-2　教师对课题研究课教学设计的了解情况

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那么，导致教师不了解课题研究课的最主要原因是什么呢？从教师选项来看，研究与教学“两张皮”、大多数一线教师没有机会参与两项均占比33%。进一步调查数据显示，作为区内课题研究课的活动开展情况，近70%的教师仅听说过甚至一无所知。对于教师个人是否关注过此方面的论文或课例调查反映，81%的教师表示偶尔关注或从未关注。由此可见，造成以上情况的原因，除了受长期以来研究与教学被割裂看待的大环境影响，教科研部门还必须转变科研指导方式，开拓科研实施途径，加大成果推广力度。教师个人必须加强对新生事物的学习主动性，常怀对教育科研的好奇与探索之心。