【案例】
中班幼儿数学游戏“数字接龙”
“数字接龙”是苏州市吴中区幼儿园教科研联盟活动中的一节公开展示的课题研究课，与之相关的课题是“让幼儿在体验中快乐知礼的实践研究”。张老师第一次上课题研究课的公开课，自我嘲笑是“牛吃蟹”。但作为骨干教师，不能轻易露怯，还好有课题组同仁的帮助，她愿意尝试一番。备课伊始，让她感到纠结的是：上课内容和课题研究内容看上去并没有关系，在这种情况下，怎么设计教学？这个问题比较典型，不妨换个专业性的问法：在教学目标和研究目标，教学内容和研究内容没有直接联系或相互独立的情况下，课题研究课应该怎样设计？
一起讨论时，张老师介绍，以往教学活动中，“数字接龙”是借助既定的游戏规则，让幼儿在“玩”的过程中，获得一定的数学知识，学会辨认数字，理解数的形成、组成，练习加减运算技能，等等。但有时候，一种游戏玩腻了，老师们会变个新花样——改编游戏，保持游戏的新鲜感。听她讲到这里，大家突然脑洞大开：既然游戏可以改编，那么我们何不将“礼仪”元素渗透进游戏规则？这样不但能体现游戏的“研究味”，还能玩出“新概念”呢！由此商定研究预设策略——“创编游戏规则”，即老师对游戏规则进行改编，将礼仪元素渗透进接龙游戏规则，让幼儿在集体游戏的过程中体验礼仪、知晓礼仪、运用礼仪。
游戏片段实录：
师：小朋友们，我们的游戏叫作数字接龙大闯关。既然是闯关，当然会有一个比一个更难的挑战。看看闯关游戏里接龙的数字有哪些吧！
（教师按“1、2、4、3、5、6、8、7、9、10”的次序出示数字，并在电子屏上呈现出来。）
师：你们的小耳朵听清楚了，我们的游戏规则是：1.一个小朋友说一个数，不抢也不拖，声音响亮，听清别人，做好自己。2.轮到3、4和7、8的小朋友数的时候，要注意数字变化规律，相邻的两个小朋友数完后还要给对方用大拇指点赞。3.你们每个人有10个游戏币，在游戏的过程中，对认真倾听他人数数，主动帮助同伴，不嘲笑同伴，老师会给予游戏币奖励；如果你少数、漏数、慢数、错数，就要交出一个游戏币；游戏币用完的话，你就出局了。听清游戏规则了吗？
幼儿进入游戏过程。一轮游戏结束。
乐乐：老师，我刚才没注意听，数错了。
（乐乐主动交出一个游戏币，并轻轻放在了准备好的篮子里。）
师：我们给乐乐小朋友鼓鼓掌，虽然他出错了，但很诚实！
（乐乐的脸看上去微微发红）
师：小苏，你是怎么做到一次也不错的？给小朋友们介绍一下。
小苏：我一边注意听前面一个人的报数，一边盯着大屏幕上的数字看。(www.xing528.com)
师：为什么呀？
小苏：因为我发现3、4和7、8位置交换了，如果不注意听和看，很容易报错。
师：你不但会认真听，还注意观察，老师要奖励你一个大大的拥抱！
师：依依、青青两个小朋友数到4、3时，反映比较快，几乎同时给了对方一个大拇指。我们请他们分享一下自己的感受。
依依：哈哈，我数完4，差点忘记点赞，幸亏青青悄悄拽了我一下。谢谢你，青青！
青青：不客气！好朋友之间就要互相帮助。
孟子言：“不以规矩，不能成方圆。”而规则意识的养成，重在从娃娃抓起。这节课，张老师将一个普通的接龙游戏规则进行了创编，将遵守规则、尊重他人、懂文明讲礼貌、诚实守信、友爱互助等礼仪元素渗透进游戏规则，让幼儿在玩中潜移默化地接收到了礼仪教育，研究预设在游戏进程中得到了充分证实，同时也获得了很好的游戏效果。这里，游戏规则的改编是打通研究与教学的突破口，把两个原本看起来关联度不大的内容——礼仪教育研究与游戏活动勾连了起来。与前两类课相比，研究目标、研究内容与教学目标、教学内容相对独立的这类课，可称之为并列型课题研究课。
教学型的课题的研究目标就是直指课堂教学行为的改进，就是要运用切实有效的研究方法、研究策略措施来解决教学中的实际问题，无论什么形态的课题研究课都要有鲜明的针对性，要善于清晰地把握研究目标、研究内容及研究方法在课堂上的恰当呈现。
【注释】
[1]袁玥：《研究课：换种思路来教学——兼评马建红老师执教的〈走进乡村〉习作指导课》，《江苏教育研究》，2012年第11期。
[2]袁玥：《研究课：换种思路来教学——兼评马建红老师执教的〈走进乡村〉习作指导课》，《江苏教育研究》，2012年第11期。
[3]袁玥：《研究课：换种思路来教学——兼评马建红老师执教的〈走进乡村〉习作指导课》，《江苏教育研究》，2012年第11期。
[4]袁玥：《研究课：换种思路来教学——兼评马建红老师执教的〈走进乡村〉习作指导课》，《江苏教育研究》，2012年第11期。
[5]袁玥：《研究课：换种思路来教学——兼评马建红老师执教的〈走进乡村〉习作指导课》，《江苏教育研究》，2012年第11期。
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