课题研究课：小组合作学习与词汇教学策略的运用

【案例一】

围绕“小组合作学习在高中英语词汇教学中的研究”这个研究主题教师开展了课堂教学。其方案中设计了小组合作学习的策略及词汇教学的拼读策略、资源策略等，并将这些策略应用于课堂教学，观察其教学效果，尤其是学生在合作学习中的表现与其应用词汇教学策略后学生词汇的习得效率。

评鉴意见：该课教师与学生的表现和互动给研究的基本假设“小组合作学习与词汇教学策略的运用有助于学生词汇的习得”提供了例证，研究的即时效益（英语教学内容的精选、学生词汇量的扩充）及长远效益（学生对词汇学习的兴趣和合作学习的能力）都能在课堂上有所体现，但具体的操作策略仍有待细化，并针对性地运用于课堂教学。

【案例二】(www.xing528.com)

课题“交往教育理念下小学课堂教学行为改进的课例研究”重点开展了语文、数学、英语、音乐四个学科“课题研究课”研讨活动。听课人员团队分四个小组，走进课堂听课。

评鉴意见：课堂教学方面：一是交往教育的理论基础探讨要更深入一点；二是必须关注交往的双方和多方之间的关系是平等的，是要建立某种恰当而合理的教育伦理；三是交往教育的目的是师生之间、生生之间等要形成平等的关系，要达到和谐的境界，要真正促进学生的健康成长。课题研究方面：一是在学生学习没有太大压力的前提下，注重学习的趣味性，让学生主动感受到学习的乐趣；二是在交往教育的理念下，注重校园文化，特别是课堂教学中有利于交往的若干平台的搭建，在师生交往、生生交往和人际交往上多探索，变革学习方式和教学方式，使教与学更能与时俱进；三是通过有效的教学设计，与常态的传统教学进行对比分析，特别是要注意在交往教学中注重学生独立思考能力的培养。

首先，课题研究课的听评课方式有别于常规的教学公开课的听评课，要突出“主体合作性”，即听评课的主要成员是课题组成员及外来的研究指导人员，他们相互之间的专业对话主要就课题研究思路、策略如何在课堂教学中有效实施，而非仅侧重于教学流程组织的严密、师生互动的充分；其次，课题研究课的听评课方式，具有“实践开放性”，即基于具体的课堂教学情景，教师要运作其预设的教学手段、教学策略，甚至一定程度上要打破原有的教学方式；再次，强调了“反思理论性”，开课教师既是执教者又是研究者，重视教师在课题研究的引领下进行教学行动的改进，促进个人实践能力的提高；最后，这种课题研究课也凸显了“校本整合性”的特质，将学校发展、核心课题研究、教师专业成长、个人教学实践有机地统整了起来，塑造了学校浓厚的科研氛围和科研风尚。