在课堂观察中，观察者依据对象的行为表现在量表的相应位置上进行记录，记录结束后，观察者对信息依次进行统计、整理、归纳、分析。
第一步——数据统计：对于简单的、一目了然的数据，可以通过百分比、频数或排序等方法进行统计；对于复杂的数据，如师生语言互动分析，可以通过频率和百分比的计算，绘制出可以说明问题的图表，也可以利用Excel等电子制表软件来开发数据表进行数据分析。
第二步——文字整理：对于文字记录资料，可以按观察量表的设计意图对所有记录人员记录的信息进行合并、归纳、分析，力图完整地囊括众人的记录，真实地体现当时的课堂情境。
第三步——归纳陈述：在数据统计和文字记录整理的基础上，寻找、发现可以陈述的问题或观点，建构分析框架，对统计或整理的结果按不同的问题进行归类，把具体的事实与数字集合到相应的问题或观点中去，为下一步的解释做好准备。
第四步——分析解释：分析解释的任务在于对发现的问题或被观察者的教学特色进行剖析与反思，对数字的具体含义与现象背后的原因及意义做出解释，并提供相应的教学建议。但必须依据课堂实录，针对此人此事此境此课，不要进行过多的经验类推或假设。可以一段完整的观察量表4-6为例加以说明：
表4-6 观察量表（六）
观察结果及教学建议：一是评价指标的频次统计。结果如表4-7、4-8、4-9所示：
表4-7 评价指标的频次统计表（一）(www.xing528.com)
表4-8 评价指标的频次统计表（二）
表4-9 评价指标的频次统计表（三）
二是对统计结果的分析：（1）问题指向明确、表达清楚；（2）提问的思维层次搭配合理；（3）理答方式有待改进。当然，研究者在具体分析时，应结合课堂记录情况，此处只做简析不赘述。需要注意的是，分析时应对其所呈现的“数据”进行一种历史性的考察，明确这些数据产生的背景和条件，防止被表面的数字所迷惑，以致对课堂教学做出错误的观察结论。
三是提出相关建议：如对于如何提高教师提问的有效性，研究者通过统计、分析，可从提问所起的作用方面提出合理化、改善性意见。
量表作为教师从事课题研究的一种工具，为教师走向专业化研究提供了一把“金钥匙”。当教师渐渐学会用专业的研究目光审视课堂、解析课堂的时候，将会越来越有信心。
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