开发量表的基本步骤-课题研究课

如此看来，开发出科学有效的量表是决定观察成功的重要一环。那么，如何开发量表呢？可把握以下几项基本步骤：明确观察维度——设定观察点——确立观察指标——规范呈现量表。

1.明确观察维度

我们知道，课堂主要由学生学习、教师教学、课程性质及课堂文化四个维度构成。因此，研究人员必须先结合课题研究的实际，确定观察的维度究竟是什么，这样才可以为具体观察明确“抓手”或“支架”，否则将使观察陷入随意、散乱状态。通常，我们可以参照以下视角进行判断：从预习、倾听、互动、自主、达成等视角看，观察维度是学生学习；从环节、呈示、对话、指导、机智等视角看，观察维度是教师教学；从目标、内容、实施、评价、资源等视角看，观察维度是课程性质；从思考、民主、创新、关爱、特质等视角看，观察维度是课堂文化。

2.设定观察点

在明确观察维度的前提下，研究者要根据课题研究的问题来设定观察点。需要注意的是，不同的问题有不同的观察点，同一个问题也可以从不同角度设立观察点。如研究课堂中学生的主体性问题，可设定“学生课堂提问情况”作为观察点；开展问题驱动教学研究，可设定“教师如何引导学生思考”作为观察点；开展教师教学行为研究，可设定“教师讲解行为”“教师指导行为”等作为观察点。

3.确立观察指标

确定观察维度和观察点后，研究者根据可观察、可记录、可解释三原则，确立观察点的各项观察指标，即观察内容。这里，可观察是指观察指标通常是指向具体行为的，如师生之间的提问与应答、阐释与分辨、辅导与练习、教师移动与教学手段的运用等，理念、思路、内心思考等头脑中的东西因其是无法观察到的，所以不能作为观察指标；同样，所设定的观察点还必须是可记录和可解释的，不可记录等于不可观察，不可解释等于没有观察。以小组合作为例，可以从下面的内容中有选择地确立观察指标：

小组交流时，每一个成员能不能表达明白自己的意思？

交流时学生是不是关注他人的发言？(www.xing528.com)

小组合作是不是按时完成任务？

最后是不是有小组的总结？能不能形成集体的意见？

集体交流时，小组的汇报员是不是汇报集体的观点？

是不是关注其他组的观点？

……

4.规范呈现量表

研究者根据以上步骤，先自主开发出量表初稿，经由课题研究组合作审议，对量表提出修改意见后，研究者开发二稿，在课堂试用，课题组再次审议完善，最终完成量表定稿。