技术支持的学习环境构成要素，构建与实践

通过对国内外已有研究进行调研发现，目前有不少学者对学习环境的构成要素展开了研究，其中国外具有代表性的观点如下：

奥利弗（Oliver）和汉纳芬（Hannafin）提出的四要素说，认为典型的开放式学习环境包括学习情境、学习资源、学习工具和学习支架四个要素。沉浸式情境能够为问题提供实际的框架，资源能够让学生构思和解决问题，工具帮助学生处理和讨论信息，教师和基于工具的支架能够为学习者问题解决的策略或过程提供指导^[18]。乔纳森（Jonassen）等认为学习环境包括问题／项目空间＋相关案例＋信息资源＋认知工具＋学习共同体和社会性支持等六个要素^[19]。威尔逊（Wilson）的三要素说，强调资源、工具和人际关系是学习环境的构成要素^[20]。

国内具有代表性的观点有：陈琦等的学习生态说，认为技术作为学习者与学习环境互动的中介工具，主要发挥四种功能：学习监控工具、媒体、信息处理工具和社群互动工具^[21]。钟志贤的七要素说，认为学习环境包括活动、情境、资源、工具、支架、学习共同体和评价七大要素^[22]。黄荣怀等的六要素说，认为智慧学习环境的构成要素包括资源、工具、学习社群、教学社群、学习方式、教学方式六个组成部分^[23]。

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图3-1　智慧学习环境的系统模型（引自黄荣怀2012）

综上，学习环境的构成要素主要包括学习资源、学习工具、学习评价、学习情境、学习活动和学习社群等方面。本研究根据教师学习的特点，把技术支持的教师学习环境的构成要素界定为学习资源、学习工具、学习评价、学习社群和学习情境五大要素。