教师学习环境的构建与实践

1.学习环境

在界定技术支持的教师学习环境之前，需要厘清学习环境的概念。自20世纪90年代以来，学习环境已经成为教育研究领域的主题词。国内不少学者对学习环境进行了界定，较具有代表性的有以下几种：

武法提提出，学习环境是学习者在学习过程中开展学习活动的情况和条件，其中，“情况”是指学习活动的起点和某一时刻的状态，“条件”是指学习活动赖以持续的保证，不仅包括支持学习过程的物质条件（例如场所、学习资源），还包括教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系和学习者的动机状态等非物质条件^[1]。

陈琦和张建伟认为，学习环境是指学习过程中学习者可能与其发生相互作用的周遭因素及其组合，除了包括可能利用的内容资源和技术工具，可能会发生交往关系的人，例如同学同伴、教师导师等，还包括学习活动发生的物理情境和社会心理情境^[2]。

何克抗和李文光认为，学习环境是学习资源和人际关系的组合，其中学习资源包括学习材料（即信息）、支持学习者学习的认知工具（获取、加工、保存信息的工具）、学习空间（教室场所或虚拟网络学校）等，人际关系包括学生之间的人际交往以及师生之间的人际交往^[3]。

祝智庭指出，学习环境是支持学习者自由探索和自主学习的场所，其中学习者不仅可以利用各种工具和信息资源达到学习目标，还能够得到教师的帮助和支持，学习者之间也可以相互协作和支持^[4]。

钟志贤认为，学习环境是促进学习者发展的各种支持性条件的统合，其中“各种支持性条件”包括各种资源、工具、人、活动以及师生关系等，“统合”强调将各种支持性条件的统整，其结果是产生不同的教学活动类型或模式^[5]。他认为，学习环境作为一种教学隐喻，所蕴含的主要隐喻包括：学习环境是“给养”某种学习活动或行为的；学习环境的核心理论是建构主义和情境认知理论；学习环境蕴含的知识观是意义建构；学习环境强调信息技术的积极应用，以促进学习者高阶能力的发展等。

习海旭等认为，环境是影响主体变化或让主体发生作用的一切情况和条件。学习者是学习活动的主体，因此一般认为学习环境是支持学习者学习的一切情况和条件，泛指支持学习发生的内外部条件^[6]。

国外也有不少学者对学习环境的概念进行了定义，其中较具代表性的观点如下：(www.xing528.com)

Wilson认为，学习环境是学习者为了达到学习目标使用各种资源和工具参与问题解决活动的场所，其中学习者可以相互合作和支持^[7]。Wilson的定义强调资源、工具和人际关系是学习环境的构成要素。Kirschner提出，学习环境是为学习者提供充分信息资料和教育辅助手段的场所^[8]。Peck等认为，学习环境是个人或小组共同学习或相互支持的空间，在这个空间里学习者运用信息资源和知识建构工具解决问题，由学习者控制自己的学习活动^[9]。Brush和Saye指出，学习环境是为学习者发挥主体性角色而提供的充分机会和支持性条件的场所^[10]。

综上所述，国内外学者尽管对学习环境内涵界定的表述侧重点各有不同，但也表现出一些共性：1.学习环境是学习活动展开的场所或空间；2.学习环境是学习活动展开的支持性条件；3.学习环境的要素主要包括资源、工具和人等；4.学习环境能够支持学习者自主、协作和探究等学习活动的开展；5.学习者控制学习过程。为此，本研究将教师学习环境界定为促进教师学习的各种支持性条件的统合，其中支持性条件包含各种资源、工具和人际关系，这些支持性条件统合的结果是产生各种不同的教师学习类型或模式。

2.技术支持的教师学习环境

在明确了学习环境的内涵后，我们还需要进一步厘清技术支持的教师学习环境的内涵。鉴于目前还没有直接指向技术支持的教师学习环境的界定，但已有的文献中与技术支持的教师学习环境相关的提法有很多，如网络学习环境、数字学习环境、智慧学习环境等。

皮特（Peter）认为网络学习环境包括网络技术平台、网络学习资源、网上学习社区等一切网络学习系统赖以存在和发展的全部外部条件^[11]。伊达（IIdar）认为网络学习环境是指学习者在网络上进行自由探索和自主学习的场所^[12]。马来西亚学者陈（Chin）认为，智慧学习环境是一个以信息通信技术的应用为基础、以学习者为中心的且具备以下特征的环境：可以适应学习者不同的学习风格和学习能力；可以为学习者的终身学习提供支持；为学习者的发展提供支持。

黄荣怀指出，智慧学习环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。智慧学习环境是普通数字化学习环境的高端形态，是教育技术发展的必然结果^[13]。

为了避免概念的混淆，本研究将网络学习环境、数字学习环境、智慧学习环境等统称为技术支持的学习环境。并将教师学习环境界定为促进教师学习的各种支持性条件的统合。促进教师学习是构建教师学习环境的目的和意义，而各种支持性条件是开展教师学习的前提和保障，其中支持性条件涉及各种资源、工具和人际关系，这些支持性条件统合的结果是产生各种不同的教师学习类型或模式。

由此可知，技术支持的教师学习环境是指利用信息通信技术为教师学习提供各种资源、工具和人际关系等的学习环境，为教师学习提供便利，旨在促进教师的专业发展。技术支持的教师学习环境作为教师学习环境的一种，强调的是信息通信技术的支持。技术支持的教师学习环境是支持教师学习的理想环境，教师不仅能够获取优质的在线资源，也能够基于在线共同体进行学习，还能够在线与专家进行讨论交流，从而提升了教师学习的便利性、泛在性和高效性。技术支持的教师学习环境的高端形态是智慧学习环境，教师可以感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果，能提升教师学习的有效性。