技术支持下的教师学习环境构建与实践

根据前期大量国内外文献调研，发现目前尚没有现成的技术支持的教师学习方面的问卷可供借鉴，所以编制一份合适的调查问卷是开展本研究的前提和基础。在文献研究的过程中已经对技术支持的教师学习的效能维度及其基本内涵进行了梳理，据此明确了问卷的基本框架，主要从技术支持的教师学习在愿景、动机、能力、反思、社群等方面设计调查问卷，针对每一个维度编制合适的题项，初步形成问卷。然后通过预调研进行初步验证，以改进和优化问卷。

1.问卷的题项编制

题项主要通过文献研究和访谈获得，通过专家评议进行题项的筛选。通过文献研究，每一个维度获取了若干个题项（见表2-2）。

表2-2　文献研究获得的题项数

考虑到文献研究所获的题项可能无法完全反映出实际情况，根据研究内容设计了访谈提纲，通过质的方法收集和充实题项。通过访谈，一方面获得了一些新的题目，另一方面收集了丰富的选项，其中政策保障维度和影响因素维度中的选项大多数皆来源于访谈。

通过文献研究和访谈，形成了问卷的题目，而问卷的形成还需要对题目进行筛选。对此主要采用专家评议法筛选题目，形成初步的问卷。邀请了5位专家（教师教育专家2位、教育信息ICT专家2位、教育统计学专家1位）对题项做出评议。经过专家评议，删除部分意义不准确、模糊、重复和无必要的题项，形成了包含43道题目的问卷。

2.问卷的初步验证(www.xing528.com)

为了验证问卷的信度和效度，对初步形成的ICT支持的教师学习问卷进行了预调研。预调研抽取了55位教师作为样本，共回收有效问卷50份，回收率99%。问卷的初步验证结果如下。

（1）信度

对于问卷的信度分析，一般采用内部一致性Alpha系数法，系数越高，则代表其测验的内容越趋于一致。信度系数应该在0～1之间，如果问卷的信度系数在0.9以上，表示问卷的信度很好；如果问卷的信度系数在0.8～0.9之间，表示问卷的信度可以接受；如果问卷的信度系数在0.7～0.8之间，表示问卷有些项目需要修订；如果问卷的信度系数在0.7以下，表示问卷有些项目需要抛弃。如果对整个量表的所有项目进行内部一致性分析，信度系数在0.9以上，说明量表的信度非常好，整体上不需要修改，每个项目都可以保留。经检验，本量表的Alpha系数在0.7～0.8之间（见表2-3），表示问卷有些题目需要修订。

表2-3　ICT支持的教师学习调查问卷总体样本的内部一致性

（2）效度

效度是指一个测量实际测到所要测量的理论结构和特征程度，在效度分析方面主要采用结构效度的检验方法。结构效度的测量可以通过因素分析的方法获得，其原理是：通过对一组测验进行因素分析，找出影响测验的共同因素。每个因素在共同因素上的负荷量（即测验与各因素的相关），就是测验的因素效度，测验分数总变异中来自有关因素的比例就是该测验结构效度的指标。ICT支持的教师学习的调查问卷所设计的题项涉及七个方面，因素分析结果表明，问卷中的36道题目涉及九个因素，说明本问卷的结构不够合理，需要调整和修订题项。