当代数字技术支持的教师学习：构建与实践

在过去的几十年里，我国基础教育发展快速，需要大量的师资。由于政府的重视和教师教育制度的保障，目前中小学教师的数量基本得到满足。教师质量的提升成为一个新的课题摆上了议事日程，从而使“教师学习”这个日常用语第一次登上学术的殿堂。传统的教师教育和培训方法需要进行变革，通过数字技术来支持教师学习不失为一种可行的解决方案。联合国教科文组织在《世界信息社会报告》中指出，“新技术对传统的教学方法和教学材料提出挑战，教师和学习者都需要重新思考如何来获得知识。为了应对这些挑战，教师必须接受新技术，采用适当的信息通信技术工具。同时，他们还必须转变传统的学习模式”^[15]。我国对教育信息化非常重视，先后推出了多项基于数字技术的教师培训项目。2003年我国启动了“全国教师教育网络联盟计划”，2006—2008年教育部又连续三年组织“中小学骨干教师国家级远程培训”和“西部农村教师远程培训计划”。为了提高教师的教育技术能力，我国于2004年出台了面向教师继续教育的新标准《全国中小学教师教育技术能力标准（试行）》；2005年，“全国中小学教师教育技术能力建设项目”正式启动。这些政策和项目在很大程度上推动了教师教育技术能力的提高，为教师参与数字技术支持的学习做了很好的铺垫。

1993年9月，美国克林顿政府正式提出建设“国家信息基础设施”，俗称“信息高速公路”计划，其核心是发展以Inter net为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用。美国的“信息高速公路”计划特别把信息技术在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径，由此掀起了教育信息化的浪潮，世界各国相继制订了推进本国信息技术在教育中应用的计划。我国教育信息化从20世纪90年代末开始，迅速渗透到教育的方方面面，从管理到教学，再到教师的专业学习和发展等，呈现一片繁荣之势。

数字技术支持的教师学习可以解决印刷媒体和电子媒体信息单向传输的缺点，除了提供海量的资源，还可以打造同步、异步的交流空间。于是，各类支持教师专业发展的网络平台如雨后春笋般冒出来，但实际效果却不容乐观。目前的教师专业发展网络平台多为传统教师教育的翻版，以单向的知识传输居多，强制教师完成所要求的学习任务，递交规定作业，甚至包括参与讨论的发帖作业，教师就是为了完成作业而做作业。这种现象比较普遍，大到国家级平台，小到省市级甚至校级平台。

数字技术支持的教师学习的特点归纳为以下四个方面：第一，教师学习更便捷了。在任何时间、任何地点，只要能够上网，教师就可以进行学习。第二，教师学习的形式更加丰富了。通过数字技术，教师既可以获得文本信息，也可以获得视频、音频和图片等信息，这极大地丰富了教师的学习形式，教师可以根据自己的喜好选择适合自己的学习形式。第三，教师学习的自主性有了一定的改善。这具体体现在教师可以自定学习时间和节奏，只要在规定时间内完成学习任务就可以。第四，教师学习的交流范围更广了。数字技术让不同地区和国家的教师通过网络进行学习成为可能。(www.xing528.com)

虽然教师专业发展平台已经出现，但是从目前的实际使用情况来看，数字技术只是提供了一只“新鞋”，而教师学习还是穿着“旧鞋”，依旧走着“老路”——那种自上而下式、“一刀切”的教师教育方式并没有改变，教师学习的自主性体现得不够。教师学习的内容也严重脱离教师教学实践，多为偏理论和观念层次的内容，对教师的日常教学生活关注不够，导致教师学习只是走形式，不能真正有效地改变教师的教育教学实践。

综上所述，我们发现媒介技术的发展与教师学习之间存在着某种“天然”的联系，媒介技术的发展从语言媒介—文字媒介—印刷媒介—电子和网络媒介，而教师学习几乎同时经历了从原始的“教师”学习——蒙昧的教师学习——师范院校中的教师学习——教师职前职后一体化的发展历程，可见技术的发展有力地支持了不同时期教师学习的需要，是教师进行学习不可或缺的重要技术支撑。可以这么说，如果没有媒介技术的发展和支持，就没有教师学习的今天。

因为信息和通信技术（Information and Communication Technology）的迅猛发展，当今社会正经历着前所未有的变革，教育置身其中，受到冲击在所难免。在教育变革日益常态化的今天，教师作为变革的代言人，本身正经历着变革的激荡与洗涤，正如哈格里夫斯（Hargreaves）等人所言，今天的教师正学着以他们自己没有经历过的教育方式进行教学^[16]，而对象是那些出生于互联网时代、伴随着各种新技术成长起来的新一代学生，即所谓的“数字原居民”，他们比长者们特别是他们的老师和学校管理人员一代，更能理解技术革命所带来的复杂性和机会。他们伴随着网络成长，这些经历是他们的老师和学校管理人员所没有的，作为这些“数字原居民”学生的教师正承受着前所未有的压力和挑战。如何应对压力和挑战，教师学习至关重要。正如有学者谈到教师教育时所说的那样：教师怎样教学生，教师教育者就应该怎样教教师，其内在的教育理念是共通的、可共享的^[17]。同样的道理，作为“数字原居民”的学生的学习和获取信息的方式正发生着根本性的变化，教师的学习方式也应发生相应的变化，唯有这样，教师才能更好地理解和引导学生的学习。技术支持的教师学习正是顺应了教师学习和专业发展的这种需求。而为教师构建技术支持的学习环境，可以更加有效地支持教师的学习。