“教师”学习最早可以追溯到原始部落，部落里的老年人是年轻一代的“教师”。“老年人和少年儿童在住地负责驱逐和看管小动物，建筑隐蔽所，进行附近地区的采集和日常劳动。在共同进行简单的、力所能及的劳动过程中，老年人便把制造、使用工具的方法、技能以及生产劳动的经验、知识传播给年轻一代。除了生产劳动经验的传授外，人们还有意识地告诉少年儿童一些群体生活的习惯、行为准则等社会生活方面的经验。”[3]这是原始教育活动的一种解读，很自然地发生于日常的生活实践过程中。教育的方式为身教与言传，身教是做出示范动作，以供模仿；言传是说明是非要领，以传经验。这两方面是相辅而行的。可以这么说，如果没有语言的诞生就没有人类教育的产生。当时“教师”的“教学”是以“口耳相传”的方式进行的，虽然交流是实时的、互动的，但由于声音所及范围有限，学习只能在有限的时空中进行。而“教师”的学习则是通过耳濡目染的方式进行的，语言成为他们进行学习的主要途径，也成了人类教育的第一媒介。
狩猎与采集时代社会发展极其缓慢，经历了约200万年的漫长历史。[4]原始部落里“教师”学习的特点可以归纳为三点。第一，“教师”学习是迫于生计。因为原始人最初的生活非常艰难，需要利用简陋的工具与自然界做斗争，以求得生存和发展，他们在生产劳动中学习制造工具和使用工具的方法，并传授给年轻一代。第二，“教师”学习是基于经验的，学习内容非常有限。除了工具的制造和使用，他们还传授在日常生活中所需的生产劳动和群体生活的要求。第三，“教师”学习的边界模糊。学习是融合于日常社会生活之中的，是在生活和生产的过程中附带地进行的。(www.xing528.com)
随着社会生产的发展，私有财产的形成，社会出现了阶级分化，使脑力劳动与体力劳动相分离，这种迫于生计、内容有限、边界模糊的“教师”学习方式已经无法满足当时社会发展对教育的需求，于是产生了教育的专门化，随之也就产生了专门的职业——教师。
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