整体规划及其关键作用

当工业界和私营企业进军教育和培训领域，尤其是网上学习时，通常会带来震动、论战和威胁，而大学就常常处于这些震动、论战和威胁的前沿。然而，尽管整合的学习模式的影响，中学后教育机构已经并将继续保持其主导的教育模式。但是，环境的发展和全球化却要求教育机构做出反应，并由此开始变革和革新。基于校园的大学在传统意义上是研究生学习、研究、决策的组织模式的先导。然而，来自研究实验室和工商业的网上学习提供者的竞争，迫使大学开始在变革中为自己寻求新的位置。对此，人们提出的改革建议往往是私营化、外部资源、重新设计、合作以及联网。一些中学后教育机构开始重新设计、改组和改造，可是，外部资源和私营化也许仍然不能被他们纳入日程。重新设计要求把信息与通信技术整合到机构的学术工作中；改组则与组织的效率有关：它要求组织增加灵活性，积极应变；而改造将导致教学过程和学习者服务的重新设计。所有这些，在本质上都是在要求技术与机构运作的核心和功能得到良好的整合。

一些管理的专业人士提倡的策略规划，可以运用于定位，包括环境检讨、威胁评估、实力和弱点评估以及策略小环境的鉴别，这有助于引导很多机构不断地提高和进步。但是，策略规划的问题在于，它把环境看成是组织机构的外部因素，并试图让组织定位适应环境中的有利条件，它没有考虑组织的核心内在动力，忽略了内部职员潜在的实力和自发性。为了更好地理解何处需要变革和如何调动内部和外部的支持，我们有必要进行更多的探讨。但是，整个实践还在如何落实的阶段挣扎前行。而整体规划同策略规划不同，它要求组织以其内部实力为基础进行重新定位，并灵活考虑可能的选择。整体规划为在现有的传统组织文化中引进激励和酬劳机制提供了许多机会。计划为本的发展要以内部实力和激励计划为基础，这是规划过程的核心。为了达到重建机构使命的目的，这一方法同时要求整个组织关注在灵活性、教育融合系统和复杂的人员方面的调整。小规模的创新将积水成涓，最终带来大型的变革。而管理责任中将包括以计划为本的革新、基于组织的使命，并将确保执行和广泛的应用与扩展。(www.xing528.com)

通常在学术机构中要很好地匹配技术运用和教学论是困难的，整体规划者不仅仅要能确保技术运用和教学论要求的一致，而且能基于组织的增长和文化的历史。远程学习提供了同步和异步学习方式的不同组合，这些组合远远超出了课堂教学的传统要求。因此，至关重要的是学术、行政、服务和管理部门应当将自己融合进灵活的、全新的学习方式中。凯思特指出了规划和应用中另外两个重要的主题：集体的变化，即集体在组织内行为的变化；协作，即参与者的吸收和理解。