美国远程教育变革及其意义

埃德尔森等指出，美国一些声誉良好的大学，比如芝加哥大学，从一开始就将函授学习整合进入整体教育计划中（芝加哥大学建于1892年）。根据威斯康星大学的看法，这是一种“民主主义思想意识的体现”。如果没有芝加哥大学的首任校长威廉·哈珀爵士，美国的远程教育将是另外一个局面。今天，美国采用第五代远程学习的速度比全球很多地区都快。下面概括美国的一些发展，作为讨论当今远程教育变革的序幕，这对于许多国家和系统具有普遍的意义。

在评论美国网上学习的现状时，埃德尔森等）进一步指出，除了大学的继续教育学院和虚拟大学外，一般人会认为网上教育是远离教学原理的。这种对异步教学性质在认识上的混乱导致对网上教育质量的歪曲。这一类观点在全球很多地方仍很流行。

通常认为网上教育课程的开发和传递费用便宜，所需要的教师工作时间较少，而经济回报较高。这种看法是错误的。实际情况也许恰恰相反。

远程教育面临着来自教授们的强力批评，例如，戴维·诺布尔提出，大学占有教授们的智力财产是对劳动力的一种剥削，破坏了教授们的价值和自主权。(www.xing528.com)

布朗等指出，在远程教育中，社会距离被严重忽视了，“简单的敲击键盘”并不能克服这个问题。远程教育再也不能看作只是地理方面的含义了。

因此，我们需要认真地审视这种“变化”。

在远程教育领域中以及领域周围，在以下三方面发生了明显的变化：①远程教育和远程培训（在组织结构的范围）；②从个别学习到协作学习（在课程结构的范围）；③从象牙塔到学习形式整合（在全球学习社区的范围）。