根据图6.7可以看出,该期课程虽然注册人数较多,但发生真实学习行为的人数并不多,最终获得成绩的人数更少。那么,学习者通过课程的主要障碍是什么呢?通过课程的标准是分数,所以首先根据评价标准分析成绩构成。
该慕课课程的成绩构成(100%)=讨论(15%)+模块测验(50%)+作业(15%)+期末考试(20%)。共955人有成绩,254人及格,108人优秀。955人中,讨论、模块测验、作业、期末考试四模块成绩有缺失(即该模块成绩为-1)的人数如图6.12所示。955人中,各模块成绩未有缺失者(即模块成绩不为-1)的百分制平均分如图6.13所示。
图6.12 各模块成绩有缺失的人数
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图6.13 各模块成绩未有缺失者百分制平均分
根据图6.13、图6.14,有成绩的955人中,有差不多三分之二的学员错过作业和期末考试,但完成者里面这两项的平均分却较高。这说明,错过作业和考试是学习者通过课程的主要障碍之一;而作业和考试本身难度不大,主要是完成率较低。
有成绩的955人中,有40%的学员没有参与讨论。参与讨论的学员,平均分也只有28.05分。根据课程要求,“讨论活动”中发帖和回帖的数量总共达30条及以上可以得到讨论模块的满分。而事实上,参与讨论的学员平均每人发贴和回帖8.4条,955人中平均每人发贴和回帖5条。以上说明,参与讨论数量不足也是学习者通过课程的主要障碍之一。
有92%的学员参与了模块测验。可以推断,955人中,大部分有完成课程的初始意向。从课程评价的环节看,完成课程本身难度不大。那么初始意向为什么没有完全转化成行为?内部因素可能是学习中期和后期,学习意向或者说学习动机和学习兴趣发生了变化。外部因素主要包括工学矛盾、健康问题、家庭变故、学习环境影响等,即“事情多给耽误了”,实质上是个人意愿和优先排序的问题。
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