慕课学习者行为研究：基于混合学习模式设计

在参考国内外已有的相关研究基础上,本研究设计了基于慕课的混合学习模式,如图6.1所示。

该混合学习模式第一部分为前期准备,包括对学习者、学习目标、学习内容、学习环境的前期分析,以及学习资源的设计开发或引入。第二部分为混合学习活动设计,分为课前自学、课中研学、课后练学。第三部分为基于慕课的混合学习评价,目的是对课程效果进行评价和反馈以实现教学效果最优。

下面重点探讨其中的慕课混合学习活动设计。课前学生借助慕课资源自主学习(课前自学),课中以面对面形式开展讨论、辩论、实验、做项目等多样化的学习活动(课中研学),课后布置学生做练习或测试以巩固所学(课后练学)。

图6.1　基于慕课的混合学习模式(www.xing528.com)

课前自学环节的主要任务是完成知识传授,引发学生思考,提出问题。这个环节是基础,非常重要。如果学生没有完成课前自学,那么回到课堂上他没有课前基础,会很难融入课堂。课前自学一是需要合适的资源,慕课视频及文本材料都可以作为课前学习资源;二是教师需要布置指令清晰、可操作的任务,形成课前自主学习任务单,帮助学生完成知识传授、思考问题并提出新问题。

课中研学环节的主要任务是聚焦问题、解决问题。传统面授课堂的优势一在于互动及时、深入,二在于师生、生生之间有真实情感的交流与碰撞,非常适合进行研学。教师可以根据学生的自主学习情况进行检测,可以提出进阶的问题和布置作业,可以小组合作完成任务,可以进行小组成果展示等。虽然课中研学在面对面课堂展开,但慕课的支持作用仍然重要。

课后练学环节的主要任务是问题深化。学习者完成慕课平台上的测试作业,慕课平台能为学生提供实时反馈。知识的巩固离不开学生的自我内化过程,可以通过慕课平台提供的论坛对老师或同学发起的话题进行深度研讨,从而对自己的思维过程、思维结果进行再认识,巩固所学。