自我决定理论：慕课学习者持续参与行为研究

自我决定理论(self-determination theory,简称SDT)是由美国心理学家Edward L.Deci和Richard M.Ryan等人在20世纪80年代提出的一种关于人类自我决定行为的动机过程理论(杨文正等,2015)。

自我决定理论认为行为与动机有直接关系,动机有外在动机和内在动机两种形式。外在动机如追求奖励或避免惩罚等,通常是追求独立于事情本身的结果。内在动机是指为了做某事而做某事,只因兴趣接受挑战、享受过程等。和外在动机相比,内在动机会带来更好的坚持、表现和满足感(Ryan et al.,2000)。自我决定理论还提出,是否采用内在动机,取决于自主性、能力和关系性这三项基本心理需求的满足。自主性指个人渴望自我管理自身行为,表现的是在个人参与活动时自主支持的程度,自主支持程度提升则个体内在动机提升(Ryan et al.,2000)。能力指个体渴望有影响力或有控制力,表现的是在个体与环境互动中,或进行某项活动时,都更有效率,更有掌控力,类似于自我效能感。关系性指个人渴望在群体中有归属感,个体有与他人保持一定关系的需要,希望得到重要人物比如领导、父母、师长、同学、朋友、团队成员等的支持和关注。

根据上述分析可以发现,自我决定理论是以个体的内在动机为出发点,认为人是积极的,是具有自我成长、自我实现潜能的。每个个体都在寻求自我的整合,有内在的、建设性的、先天性的发展自我的倾向。(www.xing528.com)

自我决定理论是人本主义的一个动机理论,也是一个发展较为成熟、完善的理论,在教育、体育运动科学、信息技术使用、信息管理等领域的个体动机研究中广泛使用。例如,魏婷的《教育游戏参与者行为意向影响因素模型与实证研究》(南京师范大学2011年博士论文)主要就是基于自我决定理论和技术接受模型,来构建教育游戏参与者游戏行为意向影响因素概念模型。

研究者认为,自我决定理论强调内在动机,这与ECM-ISC模型更多考虑外在动机正好形成互补,两者是本研究进行新模型建构的重要理论基础。