慕课学习者持续参与行为的启示

通过前面的综述,我们对慕课、参与动机、参与行为等相关研究有了较系统的认识,这些研究为慕课学习者持续参与行为的研究奠定了理论和实践基础。已有研究存在的主要问题,以及未来研究可以突破的方向可总结为三个方面。

其一,研究视角需要转换,对参与行为的研究需从综合视角转向分类视角。已有研究对参与行为的界定较为笼统,通常包含信息浏览、分享、参与活动等行为。未来的研究需要对参与行为进行进一步的细分——例如对参与质量和参与数量、贡献行为和索取行为、核心参与和合边缘参与等进行区分,进而研究不同类型的参与行为有哪些不同的参与动机、不同的参与心理机制,从而更好地识别和确认不同类型的参与行为及其内在的驱动力。

其二,需要深入探讨慕课学习者参与动机的动态演变。慕课学习者参与动机的研究,国外比国内成熟一些,有一些成熟的模型可供参考。国内的研究对于参与动机的分类不够深入。对动机的研究大多侧重于原因的分析,没有去研究动机的动态变化过程和发展演变情况。研究基本也是采用横截面数据的调查方法,忽视了持续参与过程中学习者内在、外在动机可能发生的变化,从而降低了相关研究成果对慕课学习者参与行为心理演变机制的解释力。如果利用网络纵贯数据,区分初始参与者、中间阶段参与者和持续参与者,考察整个参与过程中内在动机与外在动机的影响和交互效果,探讨内在动机是否会因为外在动机而弱化等,对如何促进慕课学习者的持续参与行为、制定相关激励策略非常重要。(www.xing528.com)

其三,需要更多关注课程设计和课程教师。慕课课程设计好了,才能更好地提高和保障教学质量。文献调研显示,目前研究者对这一主题关注不够,研究内容不够丰富,不能对慕课课程设计提供有效指导。根据慕课课程评估的结果,课程设计的质量也还比较低,未来需要加强这方面的研究。同时,对慕课内容的直接提供者教师的关注度也不够。也许是由于慕课强调自主学习、自适应性学习,研究者大多从学习者的角度出发进行研究。然而,无论是传统教育还是在线教育,教师都具有非常重要的作用,所以也需要加强对这部分内容的关注。