【摘要】：唯有如此，通识课程助教才能成为教师教学的有力助手，才能协助教师深入开展教学改革，才能成为教学质量的“调查员”和“反馈者”。从国外大学助教培训的经验来看，应该通过多种形式加强对通识课程教学能力的培训，例如开设有学分或无学分的课程、召开正式或非正式的研讨会、整合各种资源的评优项目或证书项目等。当前中国大学通识课程建设普遍重视学生写作能力的培养。
由于通识课程具有区别于其他课程的特殊性，通识课程助教将会更多地参与到辅助通识课程教学、组织通识课程学习的过程中。因此，除应掌握一般的教学技能和能力（如何撰写教学大纲、如何批阅试卷、如何制作教学PPT、如何使用网络教学平台、如何上好第一堂辅导课等）外，通识课程助教还应对通识教育有相对全面和深入的了解，学会如何组织和引导“小班讨论”、如何把握通识课程教学中的难度与深度、如何指导学生写作并进行有效反馈、初步掌握通识课程质量评价的标准等。唯有如此，通识课程助教才能成为教师教学的有力助手，才能协助教师深入开展教学改革，才能成为教学质量的“调查员”和“反馈者”。从国外大学助教培训的经验来看，应该通过多种形式加强对通识课程教学能力的培训，例如开设有学分或无学分的课程、召开正式或非正式的研讨会、整合各种资源的评优项目或证书项目等。此外，通识教育助教培训者应该建立对本科生的学习方式的敏感性，因为学生会有一些偏好、技能、态度和过去的成功。因为每个学生的发展不仅仅从教学中得到获益，而且也向TA提供了更好的理解他们自己学习的方式。
当前中国大学通识课程建设普遍重视学生写作能力的培养。通识写作课程强调小班教学，强调教师与学生之间的密切交流、及时反馈，研究生助教在写作课程中将发挥更加重要的作用。在对助教进行教学能力的培训过程中，应将写作能力培养作为重要内容，在提升助教自身写作水平的基础上，有效提升助教指导学生写作的能力。有条件的学校，还可以开展助教“写作指导资格认证制度”，为达到要求的助教颁发“上岗”证书。(www.xing528.com)
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