周志仁 容艳琼 邓思颖 王永雄 杨 阳[2]
摘要：“通识教育蓝图与标记”（General Education Maps and Markers，简称GEMs）框架是美国学院与大学协会（Association of American Colleges and Universities，简称AAC&U）的一个项目，其中包括5项原则和指导方针，旨在帮助教育工作者为21世纪的毕业生做好准备，帮助他们建立扎实的基础以应对瞬息万变和动态的生活方式。本文探究了GEMs的“施事者和自主能力”（agency and self-directedness）原则，并探讨了大学生为工作、生活等多种复杂情况做准备时，如何在独立自主的道路上转化自己，建立正面的自我形象。这正好说明，学生在寻找自己的兴趣、努力成为自主学习者以及学习如何实现目标时，是有发言权的。
我们将全球公民身份（global citizenship）和幸福感（well-being）视为同一枚硬币的两面。对学生来说，作为多元化的、不断变化的全球社区的成员来认识自己的能力，理解自己的内心世界，这两者都很重要。在香港中文大学，通识教育帮助学生应对生活中各种挑战方面发挥了重要作用。自从香港中文大学推行了标准参照（criterion-referenced）评分制度后，学生比以前更了解自己在各种教学效果（learning outcome）的表现，从而了解自己的能力。通过系统的教学设计和授课，学生可以通过制订计划，开发创造性的解决方案，接纳不同专业个体的多样性和创造性，成为具有合作解决问题能力的自主学习者，同时加深自我定位，也更了解自己的内心世界。(www.xing528.com)
关键词：全球公民身份；幸福感；评分；学生方案；通识教育
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