通识教育评论：强调过程式教学评价及成绩公平性

强调过程式的评价体系。课程成绩由以下四部分构成：一是课堂表现（占10%），二是课后写作（占20%），三是随堂测验（占20%），四是期末闭卷笔试（占50%）。

课堂表现由古诗文朗诵及讨论发言、学生互评等环节构成。朗诵主要考察流畅程度、情感的节奏把控，对预习情况进行评估，以便下一步教学有针对性地展开。而课堂讨论、学生互评，重在考察学生的批判性思维及表达能力。

课后写作，学生可以自选拟作古诗文、读书报告、针对某专题的研究综述等形式。拟作古诗文，考察对古代文体体式特征的把握，艺术风格的理解，更重要的是体悟优秀传统文化的风骨。针对爱好写诗的同学，推荐王力《汉语诗律学》、吕正惠《诗词曲格律浅说》、徐晋如《大学诗词写作教程》等书作为入门读物；针对爱好作赋的同学，推荐《光明日报》连载的“百城赋”栏目。如学生选择写读书报告或研究综述，则重点考察问题意识，推荐顾炎武《日知录》、王念孙《读书杂志》供学生参考。

随堂测验，每月一次，常考题型是给繁体无标点的古文加上句读，随机题型则根据教学进度及学界新动态进行设计。考试范围主要是课前发放的“必读”文献，其次是与课堂内容有关的拓展材料。每次随堂测验都及时批改、反馈并讲评，以此环节作为课堂内容的有机补充，行之有效。(www.xing528.com)

期末闭卷笔试120分钟。客观题占30%，考古文句读及翻译，主要是考察学生古文阅读理解水平，以及“信、达、雅”的译文写作能力。主观题占70%，是闭卷小论文，抛出话题，杜绝抄袭的可能，真实反映了学生对于《昭明文选》某问题的思考深度；不定具体题目，给学生留出自由发挥的空间，能够在成绩区分度上有较大贡献。

实践证明，突出过程管理，辅之以期末闭卷笔试的成绩评定方式，最大限度保证了成绩的公平合理性，能有效激励学生学习。