“干细胞与恶性肿瘤”课程的教学过程分为3个阶段：（1）学生提出问题并回应。每个小组由1—2名学生首先提出问题，其他小组学生要对这些问题进行回应；由于癌症致瘤因素多，发病机制错综复杂，一个问题往往有多种答案，一个学生回答后，往往有其他学生站出来进行补充。有时有的学生会给予截然不同的答案，通过学生之间的问答，调动了学生对问题进行研讨的积极性，提高了学生的思辨能力。（2）教师进行点评、总结。教师对学生提出的问题和回答进行点评、去伪存真、由表及里、进行总结，并在此基础上进行一定程度的延伸和扩展。例如指出哪些问题已涉及当今国际科学前沿，哪些问题是国内外目前亟需解决的科学难题等。教师的点评和总结不但能鼓励学生积极、主动思考，而且能够激发学生对重大科学问题探索的兴趣和信心。（3）师生互动，互问互答。通过师生互动，进一步激发学生探索科学的热情，领略当前干细胞与肿瘤科学领域的国际前沿，萌发从事科研创新的欲望。例如，对“如何预防癌症和治愈恶性肿瘤”这一主题，有的学生提出采用人工智能和互联网建立个人、家庭、社区、城市和全国的癌症早期预警系统，有的学生立志研发新的抗癌药物，还有学生提出创建纳米机器人在体内消灭癌细胞。
新生研讨课是一种让学生“主动学习”的教学模式。新生在学习和研讨的阶段中有一个适应过程。一开始让他们提问题讨论，许多学生感觉无所适从，这与高中阶段应试、“填鸭式”教学有关。经过老师引导、启发、示范、鼓励后，他们很快就改变了学习方式，新生们不但在课间主动提问题、畅所欲言交流，还对自己感兴趣的问题在课外花时间查找资料和制作PPT，在第11次课上台演讲。学期的最后一次课是组织全班专题大辩论，在辩论会上学生以小组为单位，围绕一个辩题进行两两对决，唇枪舌剑，各抒所见，辩论常常进入白热化。辩论会还会进行评比，并给辩论优胜者颁奖，把“研讨课”的师生互动推向高潮。(www.xing528.com)
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