一、单项选择题
1. C 【解析】本题考查的是时事政治。中共中央对外联络部部长宋涛致辞时表示,“一带一路”顺应时代发展潮流和人民呼声。共建“一带一路”,关键是互联互通。希望各方共做陆海联动发展理念的倡导者、互联互通网络的建设者和共商共建共享原则的守护者,用合作超越对抗,共赢超越独占,努力营造设施联通、发展联动、成果共享的良好局面。
2. D 【解析】本题考查的是时事政治。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出,讲好新时代的思想政治理论课,必须做到“八个统一”。具体包括:坚持政治性和学理性相统一;价值性和知识性相统一;建设性和批判性相统一;理论性和实践性相统一;统一性和多样性相统一;主导性和主体性相统一;灌输性和启发性相统一;显性教育和隐性教育相统一。
3. A 【解析】本题考查的是时事政治。习近平强调,文明因多样而交流,因交流而互鉴,因互鉴而发展。我们要加强世界上不同国家、不同民族、不同文化的交流互鉴,夯实共建亚洲命运共同体、人类命运共同体的人文基础。习近平提出四点主张:第一,坚持相互尊重、平等相待。人类只有肤色语言之别,文明只有姹紫嫣红之别,但绝无高低优劣之分。我们应该秉持平等和尊重,摒弃傲慢和偏见,加深对自身文明和其他文明差异性的认知,推动不同文明交流对话、和谐共生。第二,坚持美人之美、美美与共。一切美好的事物都是相通的。人们对美好事物的向往,是任何力量都无法阻挡的。我们既要让本国文明充满勃勃生机,又要为他国文明发展创造条件,让世界文明百花园群芳竞艳。第三,坚持开放包容、互学互鉴。交流互鉴是文明发展的本质要求。文明交流互鉴应该是对等的、平等的,应该是多元的、多向的,而不应该是强制的、强迫的,不应该是单一的、单向的。我们应该以海纳百川的宽广胸怀打破文化交往的壁垒,以兼收并蓄的态度汲取其他文明的养分,促进亚洲文明在交流互鉴中共同前进。第四,坚持与时俱进、创新发展。我们应该用创新增添文明发展动力、激活文明进步的源头活水,不断创造出跨越时空、富有永恒魅力的文明成果。
4. C 【解析】本题考查的是教师专业发展的途径。教师专业发展的基本途径主要有:(1)终身学习——教师专业发展的前提保证;(2)行动研究——教师专业发展的基本途径;(3)教学反思——教师专业成长的必经之路;(4)同伴互助——教师专业成长的有效方法;(5)专业引领——教师专业成长的重要条件;(6)课题研究——教师专业成长的有效载体。案例中李老师经常主动向周围的老师请教,旁听其他老师上课体现了同伴互助。
5. B 【解析】本题考查的是我国教育的作用。我国教育在构建社会主义和谐社会中的作用:提高劳动者素质;培养科技人才;促进科技发展;促进社会主义精神文明建设。因此,B选项不属于我国教育在构建社会主义和谐社会中的作用。
6. D 【解析】本题考查的是家庭教育的特点。家庭是人类社会最基层的组织,也是人类实现自身发展的最小单位。家庭教育是指在家庭生活中,由父母和其他长者对其子女和年幼者实施的教育和影响。家庭教育由于具有启蒙性、个别性、生活性、随机性、隐潜性等特点,在儿童成长过程中具有非常独特的意义。但家庭教育不具备单一性特点。
7. C 【解析】本题考查的是信息化社会对教育的影响。教学信息技术的应用使得教育过程在本质上成为一种选择的过程,电脑和网络以及其他多媒体形式成为教育的中介,老师和学生可以利用这种中介采用多种形式进行教学,老师通过信息技术发送信息,学生通过信息技术接受信息。电子白板、多媒体教学、微格教学、翻转课堂等信息技术教学形式搭建了教师和学生沟通的新渠道。题干中,直播平台的出现是体现了信息社会在教育领域的特征。
8. D 【解析】本题考查的是学制改革遵循的原则。我国学制改革的基本原则:(1)教育结构必须适应经济结构,以利于国民经济和社会的发展;(2)统一性与多样性相结合;(3)普及与提高相结合;(4)稳定性与灵活性相结合。由此可知,A、B、C选项均属于我国学制改革的基本原则。
9. B 【解析】本题考查的是教育制度的特点。教育制度的特点包括客观性、取向性、历史性、强制性。(1)客观性。教育制度的制定虽然反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求,但是,教育制度的制定或废止,有其客观基础,是有规律可循的,这个客观基础和规律性主要是由社会生产力发展水平所决定的。(2)取向性。任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的,是有其一定的取向性的。(3)历史性。教育制度既是对客观现实的反映,又是一种取向的选择和体现,而客观性和取向性的具体内容又是随着社会的变化而变化的。因此,在不同的社会历史时期和不同的文化背景下,就会有不同的制度,就需要建立不同的教育制度。(4)强制性。教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统的。在某种意义上说,教育制度独立于个体之外,对个体的行为具有一定的强制作用。题干中,学校的考试制度规定,任何学生和教师在考试过程中不能用舞弊行为,否则一经查实,就要给予适当的处分,体现了强制性。
10.C 【解析】本题考查的是教育的起源学说。心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成年人的一种无意识的模仿,代表人物是美国教育家孟禄。
11.D 【解析】本题考查的是教育的文化功能。教育的文化功能包括:(1)传递和保存文化;(2)筛选和整理文化;(3)交流和融合文化;(4)更新和创造文化。其中,人类文化的发展,不仅需要传递和保存已有的文化,更需要创造新的文化。没有文化的更新和创造,就没有文化的真正发展。教育的文化功能,最根本就是实现文化的创新与发展。
12.A 【解析】本题考查的是美育的作用。美育的功能:(1)美育的直接功能,即“育美”;(2)美育的间接功能,是为其他教育功能发挥提供前提条件的作用,如美育的育德、促智、健体功能等;(3)美育之“超美育”功能,即美育的超越性功能。故A选项错误,B、C选项正确。在全面发展教育中,各育之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先,各育间不可分割;其次,各育间不能相互代替。故D选项正确。
13.D 【解析】本题考查的是教学策略的特征。教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划,包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。教学策略的特征是:(1)指向性:教学策略的产生就是为了解决现实教学问题,掌握特定教学内容,达到预定教学目标,收到预期教学效果。(2)操作性:任何教学策略都是针对教学目标的每一具体要求而制定的,具有与之相对应的方法、技术和实施程序,它要转化为教师与学生的具体行动。这就要求教学策略必须是可操作的。(3)整体综合性:教学策略包罗教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程,三者互相关联、彼此作用。(4)调控性:主体能够根据活动要求,选择适当的解决问题的方法,监控认知活动的进程,不断取得和分析反馈信息,及时调控自己的认知过程,维持和修正解决问题的方法和手段。(5)灵活性:同一策略可以解决不同的问题,不同的策略也可以解决相同的问题。这说明了教学策略具有灵活性。(6)层次性:教学具有不同的层次,不同的教学层次就有不同的达到教学目的的手段和方法,也就有不同的教学策略。不同层次的教学策略具有不同的适用条件和范围,具有不同功能,不能相互代替。因此,就有针对不同层次的教学策略。由此可知,题干中的描述体现了教学策略指向性的特征。
14.B 【解析】本题考查的是教学原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。题干中。“欲速则不达”是指不从实际出发,一味图快,反而达不到目的。体现的是循序渐进原则。
15.B 【解析】本题考查的是班主任工作的内容。班主任工作的内容主要包括:(1)了解和研究学生;(2)有效地组织和培养优秀班集体;(3)做好个别教育工作;(4)协调校内外各种教育力量;(5)操行评定;(6)做好班主任工作计划与总结;(7)建立学生档案;(8)组织课外、校外活动和指导课余生活。其中,了解和研究学生是班主任工作的前提和基础,组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
16.C 【解析】本题考查的是学生评价。学生评价是指对学生个体学习进展与行为变化的评价。学业评价是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具和途径,系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下,认知行为上的变化信息和证据,并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。因此,C选项应该是学业评价的定义,而非学生评价。
17.B 【解析】本题考查的是学校德育内容。学校德育包括:爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、民主与法制观念的教育、心理健康。题干中,举行升旗、国旗下讲话、唱国歌等一系列仪式属于爱国主义教育。
18.B 【解析】本题考查的是师生关系。师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中,教师与学生构成一个特殊的道德共同体,各自承担一定的伦理责任,履行一定的伦理义务。这种关系处于师生关系体系中的最高层次,对其他关系形式具有约束和规范作用。学生的道德观念有很大部分是从教师那里直接获得的,教师会潜移默化地对学生施以道德方面的影响。这就需要教师不仅有广博的知识,还应该有高尚的人格和正确的道德思想,而这正是建立良好师生伦理关系的关键。
19.C 【解析】本题考查的是教师的职业角色。教师的职业角色包括传道者、授业解惑者、示范者、教育教学活动的设计者、组织者和管理者、朋友的角色、研究者的角色等七大角色,因此教师职业的最大特点就在于其职业角色的多样化。其中,教师负责班集体的建设工作以及负责开展各种班级活动属于管理者的角色。
20.C 【解析】本题考查的是教师专业发展的途径。教师专业发展的途径包括师范教育(即职前教育)、新教师的入职培训、教师的在职培训和教师的自我教育。题干中,聘请富有经验的老师或专家开展集体培训或进行现场实际教学指导属于新教师的入职培训。
21.B 【解析】本题考查的是师生关系的模式。师生关系的模式包括:放任型、专断型和民主型。其中,专断型的师生关系模式是以命令、权威、疏远为其心态和行为特征的。教师在教室内采取专制的作风,并担负全部的责任,计划班级的学习活动,安排学习的情境,指导学习的方法,控制学生的行为。学生没有自由,只是听从教师的命令,对教师往往是敬而远之。题干中提到学习时,老师严加监视,学生虽然屈服于老师,但教师一离开教室,学生就明显松垮,属于专断型教师的领导方式。
22.A 【解析】本题考查的是教师的教育机智。教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师对学生活动的敏感性,能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力,是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。案例中老师的做法正是体现了教育机智。
23.B 【解析】本题考查的是“虐童”现象出现的原因。“虐童”行为对儿童造成的不仅仅是身体上可以看得见的伤害,还有心理上看不见的伤害,往往心理上的伤害对孩子的成长是更为不利的。促使“虐童”现象出现的原因有很多,比如部分幼儿教师的心理自我管理较差、幼儿教师素质参差不齐、学校及政府监管力度不够、幼儿教师待遇不理想、心理健康教育和法制教育薄弱等等。
24.D 【解析】本题考查的是微格教学的特征。微格教学的实施过程是以现代学习理论、教学理论、现代教育技术理论以及系统科学理论为指导的教学技能训练过程。它具有以下的教学特征:(1)理论与实践紧密结合;(2)学习目的明确、重点突出;(3)信息反馈直观、形象、及时;(4)利于学生主体作用地发挥。因此,D选项的说法错误。
25.C 【解析】本题考查的是教案的内容。教案的基本内容包括:课题(说明本课名称);教学目标(或称教学要求,说明本课所要完成的教学任务);课型(说明属新授课,还是复习课);课时(说明属第几课时);教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题);教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点);教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤);作业处理(说明如何布置书面或口头作业);板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容);教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具);教学反思等。由此可知,题干中用于说明本课所必须解决的关键性问题的是教学重点。
26.B 【解析】本题考查的是陶行知的思想。学高为师,身正为范,即身正才能师为人范。陶行知说出了作为一名合格教师,除了要有扎实的专业知识,较高的文化水准外,更重要的是要求教师应有良好的道德素质。
27.D 【解析】本题考查的是良好师生关系的建立。教师是教育过程的组织者,在全部教育活动中起主导作用。从根本上说,良好的师生关系首先取决于教师。为此,教师要从以下几个方面努力:(1)了解和研究学生;(2)树立正确的学生观;(3)提高教师自身的素质;(4)热爱、尊重学生,公平对待学生;(5)发扬教育民主;(6)主动与学生沟通,善于与学生交往;(7)正确处理师生矛盾;(8)提高法制意识,保护学生的合法权利。其中,善于与学生交往即是主动与学生进行交往活动,经常与学生保持交流,了解学生的思想动态,把握教育时机。题干中,以学生能接受的方法将自己的生活经验、感情和体验教给他们,进而促进学生发展,而不能生硬灌输,引起学生反感,体现了教师要主动与学生沟通,善于与学生交往。
28.D 【解析】本题考查的是教师职业道德。教师职业道德包括:(1)爱国守法;(2)爱岗敬业;(3)关爱学生;(4)教书育人;(5)为人师表;(6)终身学习。其中,终身学习强调崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。题干中,罗老师从事教育以来,让自己的知识与能力总是保持最新,体现了终身学习。
29.D 【解析】本题考查的是教师的权利。《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》对中国教师现阶段的权利有具体规定,主要包括:(1)进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验,简称教育教学权;(2)从事科学研究、学术交流,参加专业学术团体,在学术活动中充分发表意见,简称科学研究权;(3)指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩,简称对受教育者的指导、评价权;(4)获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假,简称获取报酬待遇权;(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理,简称参与民主管理权;(6)参加进修或者其他方式的培训,简称参加进修培训权。题干中,某校以影响正常教学为由,禁止包老师周末参加教学研讨,侵犯了教师的科学研究权。
30.C 【解析】本题考查的是学生的权利。人格尊严权指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利,如教师不得对学生进行谩骂、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。题干中,张老师以明明的生理缺陷称呼他,侵犯了明明的人格尊严。
二、多项选择题
31.ABC 【解析】本题考查的是我国的教育目的。我国现阶段教育目的的表述是:“全面贯彻党的教育方针,以提高民族素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”
32.ABD 【解析】本题考查的是杜威的教育思想。杜威在对教育性质的判定上提出了三个核心的命题:教育即经验的不断改造;教育即生活;教育即生长。
33.ABCD 【解析】本题考查的是新型师生关系对教师的要求。新型师生关系对教师的要求:(1)树立教育民主思想;(2)尊重学生;(3)提高法制意识,保护学生的合法权利;(4)加强师生建设,净化师生关系;(5)建立良好的师生情感关系;(6)展现教学过程的魅力,提高教学活动的吸引力;(7)完善个性,展现个人魅力。
34.ACD 【解析】本题考查的是建立教师威信的途径。建立教师威信的做法:(1)培养自身良好的道德品质;(2)培养良好的认知能力和性格特征;(3)注重良好仪表风度和行为习惯的养成;(4)给学生以良好的第一印象;(5)做学生的朋友与知己。B选项,教师制定班规,强制学生服从,这是专制型教师的领导风格,不利于教师威信的树立。
35.ABC 【解析】本题考查的是心理异常现象。心理异常,是在大脑生理生化功能障碍和人与客观现实关系失调的基础上产生的对客观现实的歪曲的反映。心理异常一词是对许多不同种类的心理和行为失常的统称。其表现可以是严重的,也可以是轻微的,人们在日常生活中常用精神病、变态行为、情绪障碍这样的词来对此加以描述和区分,是可预防、可以治疗的。因此,D选项的说法是错误的。
36.BD 【解析】本题考查的是遗忘的原因。在回忆的正确率上,最后呈现的词遗忘得最少,叫近因效应;最先呈现的字词较易回忆,遗忘较少,叫首因效应。衰退说是解释遗忘原因的一种理论,认为遗忘是“记忆痕迹”得不到强化而逐渐减弱以至消退的结果,一切事物都有发生、发展和衰退的过程,随着时间的延续,记忆痕迹若未通过复习而巩固,会逐步衰退。干扰说强调新旧材料之间互相干扰,遗忘是由于记忆材料互相抑制,使所需要材料不能提取出来。提到干扰说,就要涉及两个概念——前摄抑制和倒摄抑制。先学习的材料对后学习的材料所发生的干扰作用称前摄抑制,后面学习的材料对保持和回忆前面学习材料的干扰作用称倒摄抑制。题干中,小学生在背英语单词,总是背下来后面的就忘了前面的,说明了后面对前面的影响属于倒摄抑制,后面记住的比较牢固是近因效应。
37.ABD 【解析】本题考查的是教学计划。学习任务分析、学习者分析、选择教学模式均属于教学计划过程。
38.AC 【解析】本题考查的是教师课堂教学中的情感投入。教师在课堂教学中的情感投入主要体现在以下三个方面:(1)对学生的责任感。有情感投入的教师关注学生的学习和成长。A选项正确。(2)与学生间的友好信赖关系。C选项正确。(3)加强教师的自我调控。情感调控不仅要求抛弃个人所有不快心境,而且还要精神饱满地面对学生。B选项参加进修培训不属于课堂情感的投入。D选项王老师热心帮助社会贫困人士不属于学校课堂上的表现。
39.AD 【解析】本题考查的是应试教育弊端。从漫画中可以看出,开家长会部分家长低着头排到了教室外面,说明了该学校过于看重成绩和排名,导致部分家长存在自卑心理。
40.ABD 【解析】本题考查的是教学技能。教学技能是动作技能、智慧技能和认知策略的整合,并且多以一定的外显形式,通过肢体和肌肉运动来实现。
三、判断题
41.A 【解析】个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是个体身心发展的阶段性。故本题正确。
42.A 【解析】教育观念是以观念的形式存在于教育工作者或其他社会成员头脑中的直接影响人们的教育行为的教育主张、教育观点和教育评价标准等。故本题正确。(www.xing528.com)
43.B 【解析】教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针,是教育基本政策的总概括。它是确定教育事业发展方向,指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。教育规律同规律一样,是不以人的意志为转移的客观事物(教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间)内在的必然的本质性联系,以及事物(教育)发展变化的必然趋势。教育方针政策是人们根据一定的需要制定出来的。正确的教育方针政策反映了教育的客观规律,但不等同于教育规律,也不能替代后者。故本题错误。
44.A 【解析】教育层次的结构由学前教育、初等教育、中等教育和高等教育组成。故本题正确。
45.B 【解析】交往是班级人际关系形成和发展的手段。故本题错误。
46.A 【解析】现代班级管理的实质是建立以学生为本的班级管理机制,强调以学生为核心,尊重学生的人格和主体性,充分发挥学生的聪明才智,发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神。故本题正确。
47.B 【解析】德育过程是培养学生知、情、意、行的过程,具有统一性和多端性。不一定以知为开端、以行为终结。故本题错误。
48.B 【解析】授业传道者,这是教师职业角色中最具核心性或基础性的角色,也是教师职业得以产生发展并延续到今天的根本原因。故本题错误。
49.A 【解析】《教育大辞典》对隐性课程下的定义是:学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验,与“显性课程”相对。故本题正确。
50.B 【解析】学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。故本题错误。
四、简答题
51.【参考答案】(1)教师教学指标
教育理念、人文素养、教学思路、学科功底、组织协调、教学机智。
(2)学生学习指标
注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态。
52.【参考答案】在实际教学中帮助学生解决问题,教师应注意为学生创造以下的氛围:
(1)严肃与认真;
(2)宽松与严格;
(3)张弛有度;
(4)热闹与冷静;
(5)民主平等。
53.【参考答案】班级授课制又称为课堂教学,它的局限性主要有以下这几种:
(1)不利于因材施教;
(2)不利于学生独立性与自主性的培养;
(3)教学形式缺乏灵活性。
五、论述题
54.【参考答案】生产力对教育的决定和制约表现在:
(1)生产力的发展制约着教育事业发展水平、规模和速度。教育的发展需要一定的人力、物力等物质条件作保证。生产力的发展为教育提供了物质条件,并要求教育有相应的发展,为物质生产提供所需的人才。如果教育跟不上生产力的发展要求,则经济发展将因人才欠缺而受到影响;反之,如果教育发展超过了生产力的承受能力,占用过多的人力、财力,则会阻碍经济发展。
(2)生产力发展水平制约着教育结构和人才规格的变化。生产力发展的水平对培养人的规格提出一定的要求,要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需的知识技术,生产力的发展也必然引起教育结构的变化。设立什么样的学校、专业,各级各类学校间的比例如何,各种专业间的比例如何,都受生产力发展水平和产业结构的制约。
(3)生产力发展制约着教育的内容和手段。生产力的发展促进着科学技术的发展与更新,也必然促进着教学内容的发展与更新。生产力的发展促进着教学方法和教学组织形式的改革,如物理、化学的实验,幻灯、电影的演示教学,班级教学组织形式的产生,广播、电视教学的出现,教学中电子计算机的应用,都与生产力的发展有着密切的联系。
六、案例分析题
55.【参考答案】(1)案例中体现了以下德育方法:
①角色扮演:角色扮演法就是学生在教师指导或自我设计下,通过显性的实践活动或者非显性的心理活动进行换位思考,扮演别人的角色,感受他人与自己的相同或不同的感受,以达到相互理解的德育方法。刘老师在教育张同学的时候引导学生站在同学角度思考并体验别人的感受,体现了此种德育方法。
②品德评价法:品德评价法是教育者根据一定要求和标准,对受教育者的思想言行、品德水平作出判断,以促进学生发扬优点、克服缺点,逐步培养良好品德的方法。刘老师在张同学取得进步时及时给予学生表扬和鼓励,从而使学生的行为好转,体现了品德评价法。
③说服法:说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。刘老师对张同学进行思想教育时让学生站在别人角度思考问题,感化学生,引导学生与别人换位思考。
(2)德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律,提出的指导德育工作的基本要求。教师不仅承担着教师的职责,也承担着育人的职责,因此对于每一位教师而言,对学生实施德育的过程需掌握一些必要的德育原则,目前我国中小学常见的德育原则有以下十项:
一是导向原则;
二是疏导原则;
三是因材施教原则;
四是知行统一原则;
五是集体教育与个别教育相结合原则;
六是尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则;
七是正面教育与纪律约束相结合的原则;
八是教育影响的一致性和连贯性原则;
九是灵活施教原则;
十是依靠积极因素,克服消极因素的原则。
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