第一部分 单项选择题
1. B 【解析】本题考查的是教育目的的功能。教育目的的功能包括导向功能、选择功能、激励功能、评价功能和调控功能。其中,导向功能体现为:教育目的为教育对象指明了发展方向,预定了发展结果,也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。题干中描述的正是为教育者指明了工作方向和奋斗目标,因此属于导向功能。
2. B 【解析】本题考查的是教育的生物起源说。教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说,此学说的提出标志着对教育起源问题的解释开始转向科学方向。
3. B 【解析】本题考查的是实施劳动技术教育的原则。实施劳动技术教育的原则包括教育性原则、实践性原则、安全性原则、效益性原则、创造性原则等。其中,效益性原则是指在实施劳动技术教育时,要以尽量少的人力、物力、财力的投入,获得尽可能高的经济效益和社会效益。题干表述符合效益性原则的内涵。
4. C 【解析】本题考查的是教育目的的基本类型。教育目的的类型从其作用的特点看,有价值性和功用性之分;从其所含要求的特点看,有终极性和发展性之分。其中,价值性教育目的,即教育在人的价值倾向性发展上要达到的目的,内含对人的价值观、生活观、道义观、审美观、社会观、世界观等方面发展的指向和要求。利用题干中关键词“人生观”“价值观”“世界观”可判断属于价值性教育目的。
5. B 【解析】本题考查的是影响教育功能发挥的因素。从宏观上看,教育功能的发挥受制于教育目的与教育价值观。从微观上看,教育功能的发挥受制于教学组织形式、教学方法与师生等。无论是宏观还是微观,教育活动都离不开三大要素——教育者、受教育者、教育中介,任何教育活动都必须由三大要素组合才能完成。A、D选项属于微观层面因素,C选项属于宏观层面因素,B选项为无关干扰项。
6. B 【解析】本题考查的是杜威及其教育思想。赫尔巴特是传统教育思想的代表;杜威是现代教育思想的代表。杜威提倡以学生为中心、以活动为中心、以经验为中心,关注学生的需要和兴趣,强调学生在做中学。题干表述符合杜威的思想。
7. A 【解析】本题考查的是课程理论流派。课程的主要理论流派包括:学科中心课程论、学生中心课程论、社会改造主义课程论。其中,学生中心课程论以杜威的“经验主义课程论”为代表,他认为课程应以儿童的活动为中心,课程应以儿童为出发点和目的,促进儿童的生长和发展。题干表述符合杜威的经验主义课程论观点。
8. C 【解析】本题考查的是中小学德育的基本内容。A选项理想教育包括生活理想教育、社会理想教育和职业理想教育。B选项集体主义教育是按照社会主义原则培养人们正确处理人与人、个人与集体、自由与纪律、民主与集中等关系的过程,也是把集体主义思想和道德准则转化为人们的个人行为习惯和个性特征的过程。C选项爱国主义教育是指培养受教育者热爱祖国并为之献身的思想教育。D选项劳动教育是培养受教育者树立正确的劳动观和热爱劳动、爱护公物的好习惯。题干中通过升国旗,致敬国旗,教育学生热爱国家,属于爱国主义教育。
9. D 【解析】本题考查的是教师的期望效应。期望是对学生的一种信任和希望,反映的是教师的一种教育信念,是对儿童发展潜能的确认。期望是教育爱的一种深切体现,表达的是教师对儿童发展前景的关注和预期,也是向学生传递教育要求的最理想的方式。期望最容易转化为学生的一种自我要求,是一种激励学生发展的巨大教育力量。
10.B 【解析】本题考查的是德育中的知行统一原则。知行统一原则是指德育要引导学生把课堂道德理论学习与课外生活实践结合起来,把提高道德认识与养成行为习惯结合起来,做到心口如一、言行一致。题干中李老师不仅强调学生要懂得我国传统的礼仪知识,还要求学生在生活中积极践行,体现了知行统一原则。
11.B 【解析】本题考查的是教师专业知识的特点。教师专业知识的特点主要包括基础性、理论性、系统性和发展性。其中,理论性表现在中小学教师专业知识的主要作用在于为学生提供科学文化的基础,而不是直接用于改造自然和社会,不是主要用于各种实际问题的解决。因此,教师知识结构的理论性要大于应用性。
12.A 【解析】本题考查的是个体内差异评价法。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较,或将评价对象的不同方面进行比较。它的最大优点是充分体现了尊重个体差异的因材施教原则,适当减轻了被评价对象的压力。但是,由于评价本身缺乏客观标准,不易给评价对象提供明确目标,难以发挥评价的应有功能。由于被评价者不与他人相比较,这就难以找出自己真正的差距,而且个体内具体的判据,往往不容易选择,带有一定主观性。因此,只有A选项符合题意。
13.D 【解析】本题考查的是教材。教材是学生获取系统知识的重要工具,也是教师进行教学的主要依据。因此,A、B选项表述正确。教材是课程标准(教学大纲)的进一步展开和具体化。因此,C选项表述正确。课程标准规定了学科的教学目的、任务和指导思想,因此,D选项表述错误。
14.A 【解析】本题考查的是新课改提倡的师生关系模式。新课改下的良好师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容。四个选项中,合作模式最符合现代师生关系的这些特点。
15.A 【解析】本题考查的是个体身心发展的规律。人的身心发展规律(或基本特征)包括:顺序性、阶段性、互补性、不平衡性和个别差异性。其中,身心发展顺序指儿童从出生到成人,他们的身心发展是一个由低级到高级,由量变到质变的连续不断的过程,具有一定的顺序性。题干中关键词“从……到……”体现了顺序性。
16.B 【解析】本题考查的是影响教学效果的因素。影响教学效果的因素非常多,如教师的特点、课程的特点、学生的特点等。题干中的傅老师将受教育者置于被动、服从、接受的位置上,教育者则从外部进行灌输、设置、督促,完全忽略了受教育者的主观意识,在一定程度上禁锢了学生思想,窒息了学生的自主性和创造性。
17.C 【解析】本题考查的是良好师生关系的建立。良好师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容。A选项体现了爱生;B选项体现了民主平等;D选项体现了心理相容。而C选项中陈老师讲课墨守成规,缺乏生动性、互动性,不利于良好师生关系的建立。
18.C 【解析】本题考查的是中小学生的时代特点。中小学生的时代特点有:(1)生理成熟期提前;(2)学习目的多元化、实用化;(3)价值观念多元化,具有较高的职业理想和务实的人生观;(4)自我意识增强,具有一定的社会交往能力;(5)心理问题和行为问题增多。因此,C选项表述错误。
19.D 【解析】本题考查的是教师的职业道德。《中小学教师职业道德规范》中要求教师做到关爱学生,尊重学生的人格,维护学生权益。题干中当有学生进入办公室的时候,应该避开谈论某学生的缺点,做到保护学生尊严和隐私。
20.C 【解析】本题考查的是教师的劳动特点。教师的劳动特点包括复杂性和创造性、连续性和广延性、长期性和间接性、示范性和主体性、劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。其中,教师劳动的创造性主要表现:(1)因材施教;(2)教学方法上的不断更新;(3)对教材内容的处理和加工;(4)教师需要“教育机智”。题干中陈老师不断修改教案及教学内容以适应不同教学对象,体现了创造性。
21.C 【解析】本题考查的是教师的专业能力。教师的专业能力主要包括教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。题干中,蒋老师教学设计生动、教育组织能力较强,体现了她具有很好的组织教育和教学能力。
22.A 【解析】本题考查的是学生群体的分类。按照学生群体内各种相互作用的目的和性质等不同,群体可以分为正式群体和非正式群体。按照群体是否实际存在,群体可以分为假设群体和实际群体。按照群体规模的大小,群体可以分为大群体和小群体。按照群体的紧密程度,群体可以分为松散群体、联合群体和集体。
23.D 【解析】本题考查的是主题班会。主题班会的题目选取不仅要醒目、简洁、通俗易懂,还要贴合班会的主题内容。题干中,本次主题班会的目的是提高学生们的爱眼、护眼意识,养成健康用眼的好习惯。因此,D选项最契合题意。
24.B 【解析】本题考查的是班级文化的影响因素。班级文化构成中的最主要部分是学生文化,它的作用的发挥关系着班级文化建设的成效。学生文化也被称为学生亚文化,就是指学生某个或某些群体共有的价值观念和行为方式,包括其思想、态度、习惯、道德、信仰、学习或生活方式及能力等。其中较为突出的是学生与之交往的特定的群体所具有的同辈群体文化特征。题干中描述的是班长李某热爱足球,带动班级部分学生热爱足球运动,逐渐形成班级的一种独特文化,体现的是班级同辈群体的影响。
25.D 【解析】本题考查的是教学的作用。教学是教育目的规范下的,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。通过教学,学生在教师有计划、有步骤地积极引导下,主动地掌握系统的科学文化知识和技能,发展智力、体力,陶冶品德、美感,形成全面发展的个性。所以,教学是学校实现教育目的的基本途径。
26.C 【解析】本题考查的是循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。《学记》中“学不躐等”“不陵节而施”,都体现了该原则。
27.D 【解析】本题考查的是课堂导入方法。实验导入是教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具进行实验演示或学生实验的方式设置问题情景,引导学生观察,以已知实验现象或知识经验与新现象对比的方式产生问题情景,提出新问题,自然地过渡到新课学习的导入方法。题干中,教师通过让学生摆小棍组成三角形的实际操作,以发现三角形的边长问题,体现了实验导入法。
28.B 【解析】本题考查的是教师的教育机智。教育机智是教师能根据学生新的、特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中,小红指出张老师讲解错误属于课堂突发事件,四个选项中只有B选项中教师的做法是合理的,既保护了学生的自尊心,又让学生理解了知识,有利于提高学生的学习积极性,也体现了该教师的教育机智。
29.D 【解析】本题考查的是行动研究法。行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题,综合运用各种有效方法,以改进教育工作为目的的一种教育研究活动。题干中,对陈老师进行的研究的表述符合行动研究法的概念。
30.D 【解析】本题考查的是意志的品质。意志的品质包括自觉性、自制性、果断性和坚持性。其中,意志的自制性是指一个人在执行决定阶段善于控制自己情绪,约束自己言行的意志品质。意志具有自制性的人,善于控制不良情绪和排除外界诱惑的干扰,忍受各种痛苦和灾难。题干中关键词“控制情绪”“拒绝诱惑”都体现了意志的自制性品质。
31.C 【解析】本题考查的是维果茨基的心理发展观。维果茨基认为,心理的发展是在环境与教育影响下,在低级的心理机能的基础上,逐渐向高级的心理机能的转化过程。其中,低级心理机能是人和动物所共有的。高级心理机能是以“语言”为中介,是人类所特有的,如观察、随意注意、抽象思维、有意想象、高级情感、意志等。题干中表述的是再造想象的过程,因此属于高级的心理机能。
32.D 【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰的认知发展阶段理论将个体的认知发展分为四个阶段。其中,最后一个阶段是形式运算阶段(11—15岁/成人),此阶段的思维特点是出现了抽象逻辑思维,儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖,发展水平已接近成人,能够解决抽象问题。题干中能根据抽象的数学符号推断出来ABC的大小关系,具有了抽象逻辑思维,因此属于形式运算阶段。
33.A 【解析】本题考查的是性格的概念。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。它是一种与社会密切相关的人格特征。性格是具有核心意义的个性心理特征。
34.B 【解析】本题考查的是课程目标结构的类型。课程目标结构的类型主要有三种:竞争型、合作型和个体型。其中,合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性,更有利于激励学生的学习动机和改善同伴关系。不过,要使合作学习有效,必须将小组奖励与个人责任相结合。当合作小组达到规定的目标时,必须给予小组奖励。这样,才能使小组成员感到有共同的奋斗目标,从而激发学习动机,提高学习成绩。同时,小组的所有成员都必须对小组的成功作出贡献。当每个小组成员对小组的成绩都负有责任时,所有成员才会积极地参与到小组的活动中去,使所有成员都有取得进步的机会;否则,极有可能产生责任扩散和“搭便车”现象。
35.A 【解析】本题考查的是自我价值理论。卡文顿(又译为科温顿)提出的自我价值理论中将学生分为四类:高驱低避型、低驱高避型、高驱高避型和低驱低避型。其中,高驱低避型的学生又被称为“成功定向者”或“掌握定向者”。他们对学习具有极高的自我卷入水平,即超越对能力状况和失败状况的考虑,学习是他们快乐的手段,是他们生命的存在方式。题干中,小豪因为十分喜欢化学,经常找化学题做,反映了他很高的自我卷入水平,属于高驱低避型。
36.C 【解析】本题考查的是人本主义的课程类型。人本主义心理学家力主学校课程人本化,主张开设三种类型课程:(1)学术性课程(或知识课程);(2)情感课程(或情意课程);(3)体验课程(或综合课程)。其中,体验课程是指通过认知(或知识)与情感(或情意)的统一,旨在唤起学生对人生意义的探求以实现整体人格的课程,又称为自我实现课程。
37.A 【解析】本题考查的是《学记》。“君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”出自《学记》,体现了启发性教学。另外,“长善救失”“教学相长”也都出自《学记》。
38.C 【解析】本题考查的是注意。题干中这句话的含义是如果心思不在于学习而勉强诵读,虽入于耳但不能仔细思考,体现了不能对重要内容的有效注意。
39.D 【解析】本题考查的是联觉。一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉,如“甜蜜的声音”“沉重的脚步”。题干中“红色温暖”“蓝色清凉”等都属于联觉。
40.C 【解析】本题考查的是有意注意。有意注意也称随意注意,是有预先目的、需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。题干中,当个体意识到学习外语的重要性后,产生了间接兴趣,进而引起了有意注意。
41.D 【解析】本题考查的是概念同化学习。概念同化学习包括上位学习、下位学习和并列组合学习。其中,上位学习是先学概念范围较大的再学概念范围较小的;下位学习是先学概念范围较小的再学概念范围较大的;并列组合学习是先后学习同一级别下的几个概念。题干中,英语字母属于同一水平级别,因此属于并列组合学习。
42.A 【解析】本题考查的是感知教材。在感知教材中,为了使学生获得对事物的清晰表象,教师要注意指导学生观察,培养他们的观察力。如要向学生提出问题和要求,有目的地观察;让学生先观察对象与背景的区别与联系,再观察对象的整体及其各个部分,以形成清晰的表象;让学生区分对象本质与非本质属性,以形成概念。A选项中没有教师的指导,不利于学生获得感性认识,因此是错误的。
43.A 【解析】本题考查的是嫉妒的概念。嫉妒是指人们为竞争一定的权益,对相应的幸运者或潜在的幸运者怀有的一种冷漠、贬低、排斥或敌视的心理状态。
44.D 【解析】本题考查的是自我提高内驱力。根据学校情境中的学业成就动机,奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中,自我提高内驱力,又叫自我增强内驱力,是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。题干中,小明为了以后成为大学教授而努力学习,追求的是较高的地位和威望,属于自我增强内驱力。
45.D 【解析】本题考查的是问题解决的过程。问题解决的过程一般可分为发现问题、明确问题、提出假设和检验假设四个阶段。其中,明确问题又叫理解问题,就是把握问题的性质和关键信息,摒弃无关因素,并在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成问题的表征。题干中,教师指导学生通过画图的方式来思考解题,是为了帮助学生形成问题的表征。
46.A 【解析】本题考查的是才能的概念。才能是各种能力的有机组合。题干中小张在密室游戏中体现出的是各种相关能力的综合,属于才能。
47.A 【解析】本题考查的是组织策略。组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成更高水平的知识结构的信息加工策略。组织策略主要有两种:一种是归类策略,用于概念、词语、规则等知识的归类整理;一种是纲要策略,主要用于对学习材料的结构的把握。题干中小明通过归类来记忆,属于组织策略。
48.C 【解析】本题考查的是顺向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。例如,当学习者面临新的学习情境和问题情境时,学习者利用原有的知识或技能获得了新知识或解决了新问题,这种迁移就是顺向迁移。通常所说的循序渐进、举一反三、触类旁通、前摄抑制等都是顺向迁移。
49.D 【解析】本题考查的是教师成长阶段。我国有学者将教师成长的过程划分为五个阶段:预备阶段、适应阶段、迅速发展和稳定阶段、停滞和退缩阶段、持续成长阶段。其中在停滞和退缩阶段,教师可能会产生职业倦怠和高原现象。能克服此阶段职业倦怠和高原现象的教师会在之后的职业生涯里持续成长,即进入持续成长阶段。
50.A 【解析】本题考查的是近因效应。近因效应是指在总体印象形成上,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象,也叫最近效应。近因效应的产生,往往是由于在形成印象过程中不断有足够引人注意的新信息提供,或者使原来的印象随时间的推移而淡忘。题干中“士别三日,当刮目相待”指多日不见,别人已有进步,不能以老眼光相看。可见是最近的新信息给人的印象,属于近因效应。
51.C 【解析】本题考查的是集体独白。“集体独白”属于皮亚杰提出的认知发展阶段理论中前运算阶段的一个特点。“集体独白”是指在群体里,每个儿童都热情地说着,但彼此之间没有任何真实的相互作用或者交谈。题干中描述的正是这一现象。
52.C 【解析】本题考查的是移情训练。移情是对他人的了解和认同,是设身处地站在他人的立场上思考问题,体验他人的感受。如可以采用角色扮演的方法,对一个攻击性强的孩子让他扮演一个被攻击的角色,了解其痛苦。题干中,瑞瑞的妈妈正是运用了移情来改变瑞瑞的闹腾行为。
53.C 【解析】本题考查的是升华。升华是一种最积极的富有建设性的防御机制。因为它可以把社会所不能接受的性欲或攻击性冲动所伴有的力比多能量转向更高级的、社会所能接受的目标或渠道,进行各种创造性的活动。如失恋后,努力学习最终功成名就。题干中娜娜生气后就拼命做练习题,属于升华。本题易错选B选项,转移又称置换,是对某一对象的情感,因某种原因无法向其直接表现时,就转移到其他较安全或易被大家所接受的对象身上,如迁怒。
54.C 【解析】本题考查的是加涅的信息加工理论。加涅把学习过程划分为八个阶段:动机阶段;了解阶段;获得阶段;保持阶段;回忆阶段;概括阶段;操作阶段;反应发生阶段和反馈阶段。其中,在概括阶段是将所学会的能力迁移到新情境中去,可以采取横向迁移和纵向迁移两种形式。因此在教学中应设计出尽可能多样的新情境,让学生运用所学的东西。
55.D 【解析】本题考查的是个体身心发展的个别差异性规律。个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间,存在着发展程度和速度的不同。题干中,儿童之间各有优势、各有性格特点,体现了差别性。
56.D 【解析】本题考查的是自然环境。环境泛指个体生活其中,影响个体身心发展的一切外部因素。按照环境的性质来分,环境可分为自然环境和社会环境。自然环境是生物有机体共有的,对于维持生存来说是必不可少的,如食物、空气等。社会环境指人具有的社会生活条件,如家庭、同伴、集体等。因此A、B、C三个选项属于自然环境;D选项属于社会环境。(www.xing528.com)
57.C 【解析】本题考查的是晕轮效应。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时,就会对他的其他特征作相似判断。当一个人的外表充满魅力时,他(或她)的其他同外表无关的特征,也会得到更好的评价。相反,如果一个人的外表缺乏吸引力,那么对他(或她)的其他特征评价也会更糟。题干中,学生对老师的印象属于晕轮效应。
58.A 【解析】本题考查的是家校合作。A选项的做法正确利用了现代方式,实现了家校合作、信息互通;B、D选项的做法违背了教师职业道德规范中“为人师表”的要求;C选项的做法侵犯了学生的隐私权。
59.D 【解析】本题考查的是情绪情感的功能。情绪情感的功能包括适应功能、动机功能、组织功能(调节功能)、信号功能、健康功能、感染功能和迁移功能。其中,组织功能(调节功能)表现在人的行为上,当人们处在积极、乐观的情绪状态时,容易注意事物美好的一方面,其行为比较开放,愿意接纳外界的事物。而当人们处在消极的情绪状态时,容易失望、悲观,放弃自己的愿望,有时甚至产生攻击性行为。题干中描述的正是调节功能。
60.C 【解析】本题考查的是强迫症。强迫症包括强迫观念和强迫行为。儿童正常的强迫行为包括反复玩弄手指、摇头、走路时喜欢反复数栏杆等。题干中描述该学生反复洗手,属于强迫症的表现。
61.D 【解析】本题考查的是地震应对策略。常见的高楼避震策略有:(1)震时保持冷静,震后走到户外。(2)避震位置至关重要。如住楼房避震,可根据建筑物布局和室内状况,审时度势,寻找安全空间躲避。最好找一个可形成三角空间的地方。(3)近水不近火,靠外不靠内。发生地震时应该优先尝试逃离,不要一开始就钻进柜子或箱子里,因为人一旦钻进去后便立刻丧失机动性,视野受阻,四肢被缚,不仅会错过逃生机会还不利于被救。因此,D选项表述错误。
62.B 【解析】本题考查的是班主任角色。班主任是一个班级的领导核心,负责一个班级的所有学生的日常状况。班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁。题干中当学生出现身体状况不能返校时,家长应该优先联系本班班主任,告知实际情况,班主任再上报上级领导。
63.D 【解析】本题考查的是教育相关法律法规。《新时代中小学教师职业行为十项准则》中要求教师做到坚守廉洁自律,具体表现为:严于律己,清廉从教;不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动等。题干中,该老师接受了学生家长赠送的红包,违反了廉洁自律准则。
64.D 【解析】本题考查的是学生的人身自由权。人身自由权指未成年学生有支配自己人身和行动的自由,非经法定程序,不受非法拘禁、搜查和逮捕,如教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭。
65.C 【解析】本题考查的是教育相关法律法规。《中华人民共和国义务教育法》第十一条第二款规定,适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的,其父母或者其他法定监护人应当提出申请,由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。
66.D 【解析】本题考查的是提高教师心理健康水平的措施。提高教师心理健康水平的措施可以从三个方面入手:教师自我调适、学校的管理改革和社会的协同支持。四个选项中,A、B、C三个选项分别体现了社会、学校和教师三个方面的有效措施,D选项做法会增加教师心理压力,不利于教师心理健康,因此是错误的。
67.A 【解析】本题考查的是班主任工作的因材施教原则。因材施教原则要求班主任应该通过全面、深入、客观地了解和研究学生,根据学生的年龄特征和个性特点,确定有针对性的恰当的教育对策,使每个学生都能得到最好的发展。题干中班主任对小风的针对性教育,体现了因材施教原则,做法正确。
68.B 【解析】本题考查的是班主任工作的严慈相济原则。严慈相济原则要求班主任在班级工作中既要严格要求学生,又要关爱学生,要把两者很好地结合起来。题干中,该班主任对犯错学生的惩罚是不合理的,会让学生感觉受到歧视。
69.B 【解析】本题考查的是学校的权利。根据《中华人民共和国教育法》第二十九条规定,学校可以行使按照章程自主管理,组织实施教育教学活动,招收学生或者其他受教育者,对受教育者进行学籍管理,实施奖励或者处分等权利。上述四点分别简称为“办学自主权”“组织教学权”“招收学生权”“管理学生权”。其中,教育教学活动是学校的基本活动。组织实施教育教学活动是学校的最基本权利。依据这项权利,学校有权根据国家有关教学计划、教学大纲和课程标准等方面的规定,因校制宜,自主组织学校教育教学活动的实施。例如,目前我们正在进行课程改革,提倡校本课程,就是根据本校的实际情况,由学校来编写自己的教材,有些学校的校本课程非常有特色,符合当地的实际,也符合学生身心发展的特点,为学校教学创造了丰富多彩的内容,这是学校教育教学权的体现。因此题干中学校组织专家、教师编写校本教材,体现了学校的组织教学权。
70.C 【解析】本题考查的是《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》第十五条提出“提升校长实施素质教育能力”。校长是学校提高教育质量的第一责任人,应经常深入课堂听课、参与教研、指导教学,努力提高教育教学领导力。
第二部分 多项选择题
71.BC 【解析】本题考查的是对教育现代化中辩证思维的把握。在推进教育治理体系和治理能力现代化建设中,要加强调查研究,在复杂形势面前把握辩证法,识别问题实质和潜在问题,善于由此及彼、由表及里,抓住核心和要害,尽可能全面了解教育现实情况及其变化,做到心中有数;做好对于各种问题表象的分析整理提炼,找到共性问题、主要问题及其有效解决方法;从现实中找出能够反映事物本质的内在逻辑,不为任何假象所迷惑,在复杂现象中梳理细枝末节,发现问题实质和关键所在,提高解决问题的针对性和实效性。B、C选项说法正确。A选项错误,量变是质变的基础,要注重量的积累,不能绕开量变;D选项错误,应抓核心、把握实质,优先解决主要问题。
72.ACD 【解析】本题考查的是学校教育。学校教育是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育与其他教育比较起来,其最主要的区别有两个方面:(1)学校教育是目的性、系统性、组织性最强的一种教育活动,因此也是可控性最强的;(2)学校教育是由专门的机构和专职人员承担的,学校的任务是专门培养人,这些人是取得入学资格的人。
73.ACD 【解析】本题考查的是社会教育。社会教育主要是指学校、家庭环境以外的社区、文化团体和组织等给予儿童和青少年的影响。主要包括:社区对学生的影响;各种校外机构的影响;报刊、电视等大众传媒的影响。B选项中是学校教师组织的活动,因此属于学校教育。其他三个选项均属于社会教育。
74.ABCD 【解析】本题考查的是确定德育目标的依据。确立德育目标的依据包括:第一,我国社会发展对政治、思想与道德提出的新要求;第二,教育目的对学校德育所要达成的结果所作的总的规定;第三,儿童身心发展的特点与规律等方面;第四,民族文化及道德传统。因此四个选项均是德育目标确定的依据。
75.AC 【解析】本题考查的是强化的类型。A选项正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。B选项负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。C选项直接强化是指个体直接体验到自己的行为后果而受到强化。D选项替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。题干中教师给王阳参与三好学生评优的机会,属于呈现提高反应概率的刺激,因此属于正强化。同时也是王阳直接体验到自己的行为后果而受到强化,因此属于直接强化。
76.AD 【解析】本题考查的是心智技能培养的要求。教师利用示范和讲解,并有效进行分阶段练习,是心智技能培养的方法之一。教师在指导学生练习时,要注意:首先,教师要做到精讲、多练;其次,注意练习形式的多样化,举一反三;最后,练习要适量适度,循序渐进。其中,精讲就是教师上课要突出重点、难点,讲关键、讲主干、讲方法;多练,不是搞题海战术,而是通过变式、操作等学习活动,增加学生灵活运用知识的机会,从而培养学生的高创造力。因此,A、D选项说法正确。
77.ABC 【解析】本题考查的是课堂问题行为的矫正。课堂问题行为的矫正包含预防、非言语暗示、表扬、言语提醒、有意忽视等方法。其中,由于一般问题行为大都是一些暂时性的干扰,教师在处理这些行为时,通常只需要运用简单的非言语线索进行暗示,就可以得到既制止问题行为又不影响课堂教学进程的双重效果。因此,D选项做法合理。其他选项的做法无法兼顾阻止问题行为和保障教学效果,都不太恰当。
78.ABCD 【解析】本题考查的是《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》。《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》在“大力提升教师职业道德素养”中提出“三个突出”:(1)突出课堂育德,在教育教学中提升师德素养;(2)突出典型树德,持续开展优秀教师选树宣传;(3)突出规则立德,强化教师的法治和纪律教育。同时,在第一点中指出,加强对新入职教师、青年教师的指导,通过老带新等机制,发挥传帮带作用,使其尽快熟悉教育规律、掌握教育方法,在育人实践中锤炼高尚道德情操。在第二点中指出,大力宣传新时代广大教师阳光美丽、爱岗敬业、甘于奉献、改革创新的新形象;组织教师中的“时代楷模”、全国教书育人楷模、国家教学名师、最美教师等开展师德宣讲。在第三点中指出,制订教师法治教育大纲,将法治教育纳入各级各类教师培训体系;加强警示教育,引导广大教师时刻自重、自省、自警、自励,坚守师德底线。因此,四个选项的做法均正确。
79.ACD 【解析】本题考查的是教育相关法律法规。《中华人民共和国教师法》第九条规定,为保障教师完成教育教学任务,各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责:(一)提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备;(二)提供必需的图书、资料及其他教育教学用品;(三)对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助;(四)支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。因此,A、C、D选项均是学校应当履行的职责。
80.ABCD 【解析】本题考查的是教育相关法律法规。《中华人民共和国教育法》第四十四条规定,受教育者应当履行下列义务:(一)遵守法律、法规;(二)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯;(三)努力学习,完成规定的学习任务;(四)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
第三部分 判断题
81.A 【解析】人类的教育活动与动物相比,最大的差别在其社会性上。人的教育需要不是直接产生于生物本能,而是产生于社会延续与发展的需要。教育一开始就是一种为了社会的活动。故本题正确。
82.A 【解析】学生学业评价的主要类型有很多,如绝对评价、相对评价和个体内差异评价等。每一种评价都有自身的独特特点,并非是截然对立、相互排斥的,在实际应用中,可以相互融合使用。如教师和学生个体可以在相对评价或绝对评价的基础上,进一步展开个体内差异评价。故本题正确。
83.A 【解析】在激发学生学习策略性知识的内在动机时,教师在教学过程中应给予学生使用和掌握策略情况的及时反馈,以便学生能时时监控自己的策略学习情况,做到心中有数。故本题正确。
84.B 【解析】良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气,是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。题干中“个别成员”的说法有误。故本题错误。
85.B 【解析】我国当前班级管理中存在的问题之一:班主任的班级管理方式偏重于专断型。长期以来,我国实施的是“应试教育”,高度重视课堂教学,重视考试成绩,以教师为中心。在这样的背景下,班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程,班主任过度关注学生的考试成绩及个人权威,学生被动地按照教师的要求去做,缺乏自主性。题干中混淆了专制型和放任型管理方式的特点。故本题错误。
86.A 【解析】地方课程是指地方自主开发实施的课程,即由地方根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划,在关注学生共同发展的同时,结合本地的优势和传统,充分利用本地的课程资源,直接反映地方社会、经济、文化发展的需求,自主开发并实施、管理的课程。在学科性质上,既可以以学科课程开展,也可以以活动课程开展;在实施要求上,既可以是必修课也可以是选修课。故本题正确。
87.A 【解析】课程评价是以一定的方法、途径对课程的目标、实施和结果等有关问题的价值和特点作出判断的过程。课程评价既是课程设计与实施的终点,也是课程设计与实施继续向前发展的起点,有助于人们反思和改进课程设计和课程实施。故本题正确。
88.A 【解析】教师个人教学效能感是指教师对自己教学能力高低的判断。伍尔福克考察了教学效能感对管理、控制和学生动机定向之间的关系,结果发现,教师的个人教学效能感越强,教师对学生控制定向越人道,学生的自主性就越强,教学效果也越好。而那些教学效能感低的教师,认为学生必须受到控制且不信任学生,在激励学生时,他们更相信外部奖励的必要性。故本题正确。
89.B 【解析】职前师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习,初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期,是教师专业化发展的起始和奠基阶段。故本题错误。
90.A 【解析】了解和研究学生是建立良好师生关系的基础,教师应利用各种机会有意识地多接触学生,使学生和教师彼此相互熟悉和理解,进而提高教学效果,达到教育目的。故本题正确。
91.A 【解析】教学组织形式是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构,它直接影响教学方法的选择和教学信息的有效传递。例如,在班级授课制中,实施自主式的教学方法就相对困难,而在个别化教学组织形式中,集体讨论式的教学方法就难以施展。故本题正确。
92.A 【解析】教师语言的准确性是指教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确,就是要观点明确,语意清晰,发音标准,遣词得当,造句符合文法,推理合乎逻辑,用语具有专业性和学术性。所谓鲜明,是指语言要褒贬分明,饱含真情实感。所谓简练,是指语言简洁明快,精辟透彻,言简意赅;论述简明扼要,提纲挈领。这三点体现出教师的语言符合一定的规格和标准。故本题正确。
93.B 【解析】教师平时教学中要注意教学内容的新颖性,不要“一道汤、老面孔”。教学内容的新颖性不单单体现在新课教学中,也可以在复习课中出现,复习课不是内容的简单重复,要推陈出新,使内容有新意。故本题错误。
94.A 【解析】建构主义的学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。建构主义认为学习是学习者基于原有的知识经验在社会文化互动中完成的生成意义、建构理解的过程。故本题正确。
95.B 【解析】所谓内化,就是把存在于社会中的文化变成自己的一部分,从而有意识地指引自己的各种心理活动。题干中“无意识”这一说法有误。故本题错误。
96.B 【解析】马斯洛早期把需要归纳为五个基本层次,从低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。后来他又补充了求知需要和审美需要(分别位于第五和第六层次),即把需要由五个层次扩充为七个层次。故本题错误。
97.A 【解析】如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随,则条件反应会削弱,并最终消失,即条件反射的消退。题干中铃声是条件刺激,食物是无条件刺激,条件反应是狗对铃声做出的唾液分泌反应,最后因食物不再伴随铃声出现,导致了已建立的对铃声的条件反应消失。故本题正确。
98.A 【解析】负迁移也叫“抑制性迁移”,是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。题干中,粤语发音对学习普通话具有消极影响,体现了负迁移。故本题正确。
99.A 【解析】言语直观指的是在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。它的优点之一体现为:能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情,唤起学生的想象。故本题正确。
100.B 【解析】一般来说,感性材料越丰富,越容易在学生头脑中形成鲜明、正确的表象。故本题错误。
101.B 【解析】研究表明,反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。反复阅读结合尝试背诵可以及时发现学习中的薄弱点,从而在重复学习时便于集中注意,有针对性地加强薄弱点的学习。故本题错误。
102.A 【解析】变式是指变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。变式对学生掌握概念及事物的因果联系等都具有极其重要的意义,它可以使学生更好地区分事物的各种因素,并确定哪些是主要的、本质的,哪些是次要的、非本质的。故本题正确。
103.A 【解析】在初步掌握动作技能时,学习者只能对那些很明显的线索发生反应,不能觉察自己动作的全部情况和错误。而动作熟练后,学习者能觉察到自己动作的细微差别。故本题正确。
104.B 【解析】教师职业道德修养的最高层次是“慎独”。慎独指在没有外界监督、独自一人的情况下,也能自觉遵守道德规则,不做任何对国家、社会、他人不道德的事情。故本题错误。
105.A 【解析】教师履行教育公正,能够创造健康的教学活动的精神背景,调动每名学生的学习积极性,形成良好的教风和学风。在日常教育工作中,教师能否在对待学生的态度上做到公正合理,会直接影响到教学活动的精神背景。故本题正确。
106.B 【解析】《中华人民共和国义务教育法》第四条规定:凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。题干中“凡居住在中华人民共和国境内”的说法错误。故本题错误。
107.B 【解析】《中华人民共和国义务教育法实施细则》[1]第二十九条第二款规定,学校的勤工俭学收入,部分应当用于改善办学条件。故本题错误。
108.A 【解析】人格尊严是《中华人民共和国宪法》赋予我国公民的一项基本权利。中小学生虽是未成年人,但他们也拥有公民的人格尊严。虽然教师在教育活动中处于主导地位,学生处于受教育的地位,但在人格尊严方面学生和教师是完全平等的。故本题正确。
109.A 【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条第一款规定:任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。故本题正确。
110.B 【解析】预防教师违法施教行为的发生,需要社会、学校、家庭和教师个人的共同努力,既需要在大环境中形成监管的氛围与制度,也需要教师自身主观努力。故本题错误。
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