一、单项选择题
1. D 【解析】本题考查的是布卢姆的认知目标分类。布卢姆将认知领域的教育目标分为知识(识记)、领会(理解)、应用、分析、综合和评价等六个层次,形成由低到高的阶梯。其中,应用是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下,学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用,而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。题干中,秦老师要求班上学生举出生活中关于能量守恒定律的实例,属于根据布卢姆的认知目标分类中的应用。
2. D 【解析】本题考查的是教学目标。教学评价是以教学目标为依据,运用科学可行的方法,对教与学的过程和资源进行的价值判断。教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点能力水平。因此,教学评价的标准应该和教学目标相一致,否则就无法全面、准确、客观地评价教学效果的好与差。由此,最能客观可靠地反映教学效果的评价依据是教学目标。
3. A 【解析】本题考查的是现代师生关系的模式。新课程改革提倡构建新型师生关系,并认为在教学过程中,教师是主导,学生是主体。教学过程中师生关系的模式体现为师生人格平等之上的合作模式。
4. C 【解析】本题考查的是教学策略的特征。教学策略是为了达成教学目的、完成教学任务,在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。教学策略的特征有:指向性、操作性、整体综合性、调控性、灵活性、层次性。C选项不属于教学策略的特征。
5. D 【解析】本题考查的是非指导性教学模式。非指导性教学模式又叫学生中心教学模式,是一种以学生为中心、以情感为基调、以教师为促进者的、学生自我发起的学习与教学模式。题干中的老师让学生自己分组试验,最后全班一起探讨,体现了在教学过程中以学生为主体。属于非指导性教学模式。
6. B 【解析】本题考查的是班级授课制的发展。最早从理论上对班级授课制度进行阐述的是夸美纽斯的《大教学论》。
7. A 【解析】本题考查的是教学过程的本质。教学过程主要是一种认识过程。这里的认识不等于“认知”,是一个层次高于心理学中的认识的哲学概念,即人脑对于客观世界积极的反映,概括了心理学上的认识、情感、意志以及个性心理品质形成等全部活动和过程。
8. C 【解析】本题考查的是讲授法。讲授法的局限在于提供给学生直接参与实践和及时作出反馈的机会很少,不容易调动学生的积极性。故C选项表述错误。
9. B 【解析】本题考查的是启发性原则。贯彻启发性原则的基本要求是:(1)调动学生学习的主动性;(2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力;(3)让学生动手,培养独立解决问题的能力;(4)发扬教学民主。其中,发扬教学民主强调教师要创造宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围,切不可唯我独尊、搞一言堂,要鼓励学生发表自己的见解。对学生的发言,不应吹毛求疵、求全责备,而是要相互尊重、相互学习。题干中的表述表明,教师要发扬教学民主。
10.B 【解析】本题考查的是考试的定义。检查学生学业成绩的方法是多种多样的。常用的检查方式有两大类:平时考查和考试。平时考查包括口头提问、检查书面作业和单元测验等。考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式。它通常在学习告一段落后,为了系统地检查和衡量所学知识、技能等方面的情况,在期中、期末和毕业时进行。考试的方式很多,有口试、笔试(开卷或闭卷)和具体实践性考试等。由此可知,题干中表述的内容为考试的含义。
11.A 【解析】本题考查的是德育方法中的榜样法。榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的一种方法。题干中班主任展示小乐同学的优秀品质,并鼓励班上同学向小乐学习,属于榜样示范法。
12.A 【解析】本题考查的是良好师生关系的建立。良好师生关系的建立:(1)了解和研究学生;(2)树立正确的师生观;(3)树立教师威信;(4)发扬教育民主,倾听学生的意见;(5)提高教师自身的素质。题干中徐老师经常找学生谈心,了解学生的兴趣,同时还利用空余时间进行家访,以掌握学生们的思想动态,属于良好师生关系建立中的了解和研究学生。
13.C 【解析】本题考查的是个体身心发展的不平衡性。个体发展的不平衡性表现在两个方面:首先是同一方面的发展速度,在不同年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。所以教育教学要抓住关键期,以求在最短的时间内取得最佳的效果。题干中“人的大脑在十岁以前发展迅速,十岁以后便开始放缓”,十岁前是关键期,体现了身心发展的不平衡性。
14.D 【解析】本题考查的是政治经济制度对教育的作用。社会政治经济制度决定受教育的权利、机会和程度。在一定社会里,谁有受教育的机会、权利和能受何种程度的教育,主要是由社会的政治制度所决定的。
15.C 【解析】本题考查的是教育的文化功能。教育的文化功能包括:(1)传递和保存文化;(2)筛选和整理文化;(3)交流和融合文化;(4)更新和创造文化。题干中某地教育部门和学校开发具有地方特色的课程,以避免当地戏曲和手艺的消亡,体现了教育传递和保存文化的功能。
16.A 【解析】本题考查的是思维的分类。根据思维的逻辑性,可分为分析思维和直觉思维。其中,直觉思维是指人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动。题干中的描述符合直觉思维的含义。
17.A 【解析】本题考查的是记忆的分类。根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同,可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。其中,当客观刺激停止作用后,感觉信息在一个极短的时间内保存下来,这种保留瞬间的记忆就叫瞬时记忆,也叫感觉记忆。瞬时记忆尽管是一种稍纵即逝的记忆,但它却是人接受信息的源泉与处理信息的开端。由于它的存在,才为人提供了源源不断的能反映客体特征的信息,也为深度加工信息,形成知识、经验,提供了原材料。
18.B 【解析】本题考查的是认知方式。认知方式包括:场依存型与场独立型、冲动型与沉思型、辐合型与发散型、具体型和抽象型。其中,辐合型认知方式是指在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征,表现为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到最适当的唯一正确的解答。题干中“直到找到唯一的正确解答”属于辐合型的认知方式。
19.A 【解析】本题考查的是知觉的选择性。知觉的选择性是指作用于人的客观事物是纷繁多样的,人不可能在瞬间全部清楚地感知到;但可以按照某种需要和目的,主动而有意地选择少数事物(或事物的某一部分)作为知觉的对象,或无意识地被某种事物所吸引,以它作为知觉对象,对它产生鲜明、清晰的知觉映象,而把周围其余的事物当成知觉的背景,只产生比较模糊的知觉映象。题干中,晓彤喜欢用不同颜色的笔来标记,属于知觉的选择性。
20.C 【解析】本题考查的是趋避冲突。趋避冲突是指一个人对同一目标同时产生两种对立的动机,一方面好而趋之,另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突。题干中“既喜欢……又担心……”体现的是趋避冲突。
21.D 【解析】本题考查的是加涅的学习结果分类。加涅的学习结果分类包括:言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、动作技能的学习和态度的学习。其中,智慧技能的学习是解决“怎么做”的问题,以处理外界的符号和信息,又称过程知识。选项中只有D选项属于智慧技能。B、C选项属于动作技能,A选项为无关干扰项,均排除。
22.D 【解析】本题考查的是精加工策略中的记忆术。记忆术指的是人们把那些枯燥无味、但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予其意义,使记忆过程变得生动有趣的方法。常见的记忆术主要有:视觉联想就是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。例如“飞机”“大树” 可以这样联想:“飞机撞到大树上”。语义联想是读者运用自己对所阅读内容语境特征的了解以及自己掌握的信息量、文化背景知识和经验来判断预测对阅读材料进行分析、判断。关键词法是将新词或概念与相似的声音线索词,通过视觉表象联系起来。例如“tiger”可以联想为“泰山上的一只虎”。谐音联想是一种用相同或相似的读音将无意义材料变成有意义的材料以帮助记忆的方法。题干中小刚为了记住等高线地图的“稀缓—密陡”规律,将其联想为“喜欢米豆”,属于谐音联想法。
23.C 【解析】本题考查的是人本主义课程。人本主义心理学家主张学校应开设三种类型课程:(1)学术性课程(知识课程)是指理解和掌握自然科学、社会科学和人文科学的学术知识的课程。这不仅是学问中心课程所追求的内容,而且也是人性中心课程所应包含的学术水准。(2)情感课程是指健康伦理及游戏这一类旨在发展非认知领域的能力的课程。它包括发展人的情绪、态度、价值、判断力、技能熟练、音乐、美术,以及经过部分改革的体育与健康、道德、语文等学科。(3)体验课程是指通过认知与情感的统一旨在唤起学生对人生意义的探求以实现整体人格的课程,又叫作自我实现的课程。题干中的描述属于体验课程。
24.A 【解析】本题考查的是学习迁移的类型。根据迁移内容的抽象和概括水平不同,可分为水平迁移和垂直迁移。其中,水平迁移也叫横向迁移,是指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移也称纵向迁移,是指先行学习内容与后续学习内容在不同水平的学习活动之间产生的影响。题干中学生将学会的新的词语应用到课外书的阅读上,是同一水平的学习活动之间产生的影响,属于水平迁移。
25.C 【解析】本题考查的是首因效应。首因效应也叫最初效应,是指在总体印象形成上,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。题干中语文老师第一堂课讲得不好,此后该班学生都认为该老师讲得不好,体现了首因效应。
26.C 【解析】本题考查的是学习风格差异。学习者在感觉通道偏好上存在三种典型类型。(1)视觉型学习者。这类学习者对于视觉刺激较为敏感,习惯于通过视觉接受学习材料,如景色、相貌、收集和图片等。他们适合于自己看书和做笔记进行学习,而不适合于教师的讲授和灌输。(2)听觉型学习者。这类学习者较为偏重听觉刺激。他们对语言、声响和音乐的接受力和理解力较强,甚至喜欢一边学习,一边戴着耳机听音乐。当学习外语时他们喜欢多听、多说,而不太关心具体单词的拼写或者句型结构。(3)动觉型学习者。这类学习者喜欢接触和操作物体,对于自己能够动手参与的认知活动更感兴趣。因此,教师用手轻拍他们的头表示赞赏,要比口头表扬产生的效果更好。D选项并无此类型。题干中的描述属于动觉型学习者。
27.B 【解析】本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第三十八条规定,国家机关工作人员和教科书审查人员,不得参与或者变相参与教科书的编写工作。
28.C 【解析】本题考查的是《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法》第二十九条规定,学校及其他教育机构行使下列权利:(一)按照章程自主管理;(二)组织实施教育教学活动;(三)招收学生或者其他受教育者;(四)对受教育者进行学籍管理,实施奖励或者处分;(五)对受教育者颁发相应的学业证书;(六)聘任教师及其他职工,实施奖励或者处分;(七)管理、使用本单位的设施和经费;(八)拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉;(九)法律、法规规定的其他权利。国家保护学校及其他教育机构的合法权益不受侵犯。选项A、B、D都是法律认可的活动。
29.C 【解析】本题考查的是《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第四十二条规定,外籍教师的聘任办法由国务院教育行政部门规定。
30.A 【解析】本题考查的是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出:(1)把教育摆在优先发展的战略地位,完善中国特色社会主义现代教育体系;(2)把育人为本作为教育工作的根本要求,尊重教育规律和学生身心发展规律;(3)把改革创新作为教育发展的强大动力,健全充满活力的教育体制;(4)把促进公平作为国家基本教育政策,保障公民依法享有平等受教育的机会;(5)把提高质量作为教育改革发展的核心任务,为国民提供更加丰富的优质教育。
二、多项选择题
31.BD 【解析】本题考查的是课堂教学环境。课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。其中,物理环境是教学环境的一个重要组成部分,是教学活动赖以进行的物质基础,主要由教室内部的各种物理因素、教学设施、时间和空间特性组成。B、D选项属于课堂物理环境。A、C选项属于课堂社会环境。
32.BCD 【解析】本题考查的是教育的起源学说。“人生发展说”出现在1987年,是在批判“需要说”的基础上提出的,认为需要并不是教育活动赖以产生的真正源头,需要也是在活动中产生和发展起来的,教育的最终本源在于以劳动创造为核心的人的全部生活的矛盾运动,简称为人生的发展,这是人类教育赖以产生的真正源头。因此,B、C、D选项符合题意。
33.ABCD 【解析】本题考查的是教育活动的形式。人类的教育活动发展至今,有各种各样的外在形式。概括地说,可从两个维度加以说明。从纵向上看,有原始教育、古代教育、近代教育和现代教育。从横向上看,其形式有学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育和自然形态的教育。故A、B、C、D选项均符合题意。
34.ABCD 【解析】本题考查的是班集体的形成与培养。组织和培养良好的班集体,要做好以下方面的工作:(1)制定共同的奋斗目标;(2)选拔和培养学生干部/建立得力的班集体核心;(3)建立班集体的正常秩序;(4)组织形式多样的教育活动;(5)形成正确的集体舆论和良好的班风。A、B、C、D选项均符合题意。
35.ACD 【解析】本题考查的是人格的特征。人格的特征包括:独特性、稳定性、整合性、功能性和社会性。故A、C、D选项符合题意。B选项表述错误。
36.ABD 【解析】本题考查的是创造性思维。创造性思维是创造活动中的一种思维,它具有一般思维的特点,但又不同于一般思维,它是人类思维的高级形式。首先,创造性思维往往以创造活动作为其产生的基础。其次,创造性思维是多种思维的结晶。它既是发散思维和聚合思维的统一,也是形象思维和抽象思维的统一。因此,C选项错误。
37.ACD 【解析】本题考查的是动作技能的分类。根据动作是否连贯,分为连续的动作技能和不连续的动作技能。连续的动作技能指一系列的动作一个接着一个、不间断地进行的动作技能,一般持续时间较长,如骑车、跑步、游泳等。不连续的动作技能也称非连续性动作技能、断续性动作技能,它是指动作开始和结束都十分明显,组成活动的各动作彼此可以相互独立,并且持续时间相对短暂、其精确性可以计数的动作技能,如射击、举重、投篮等。A、C、D选项符合题意。选项B属于不连续的动作技能。
38.BCD 【解析】本题考查的是建构主义。建构主义学习理论的基本内容:(1)学习内容是相对的;(2)学习过程是学生主动建构自己知识的过程;(3)学习者是学习的主体;(4)学习是一种高度化了的社会行为;(5)学习的结果是围绕着关键概念建构起网络结构的知识;(6)影响学习的因素;(7)将学习分为初级学习与高级学习;(8)对迁移提出了自己的理论观点。建构主义者认为知识是个体对现实世界建构的结果。根据这种观点,学习发生于对规则和假设的不断创造,以解释观察到的现象。而当学习者对现实世界的原有观念与新的观察之间出现不一致,原有观念失去平衡时,便产生了创造新的规则和假设的需要。可见,学习活动是一个创造性的理解过程。故A选项表述错误。
39.AD 【解析】本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第四十七条规定,国务院和县级以上地方人民政府根据实际需要,设立专项资金,扶持农村地区、民族地区实施义务教育。
40.ACD 【解析】本题考查的是《中华人民共和国未成年人保护法》。《中华人民共和国未成年人保护法》第二十条规定,学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合,保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间,不得加重其学习负担。
三、判断题
41.A 【解析】加强学校与家庭之间的相互联系的方式有:相互访问、建立通讯联系、举行家长会、组织家长委员会、举办家长学校。故本题正确。
42.B 【解析】美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施,可以促进学生德、智、体的发展和提高。故本题错误。
43.B 【解析】班级是有组织,有凝聚力的,其成员之间接触密切,既有竞争的条件,又有取长补短、相互促进、共同发展的氛围。故本题错误。(www.xing528.com)
44.A 【解析】核心课程要求围绕一个核心组织教学内容和教学活动。在形式上,核心课程通常采用由近及远、由内向外、逐步拓展的顺序呈现课程内容。
45.B 【解析】教师的职业道德是以敬业精神为基础,以协调师生关系为主要内容,乐于奉献、坚持公正是时代对教师职业的基本伦理道德要求。故本题错误。
46.B 【解析】终身教育既包括正规教育,又包括非正规教育。故本题错误。
47.B 【解析】不再恪守规则,反而常常由于规则与事实的不符,而违反规则属于形式运算阶段。故本题错误。
48.A 【解析】同化指的是有机体面对一个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应指的是有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应新刺激的影响。故本题正确。
49.A 【解析】已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多,解决该问题的可能性也就越大。故本题正确。
50.A 【解析】《中华人民共和国教育法》第六十二条规定,国家鼓励运用金融、信贷手段,支持教育事业的发展。故本题正确。
四、简答题
51.【参考答案】文学艺术活动主要是培养学生对文艺的爱好和发展学生文艺方面的才能。如组织文学作品的欣赏和评论、参观展览等,还可以成立美术、书法、摄影等文艺小组。不同形式的活动,可以培养学生对文学艺术的兴趣爱好,提高他们感受美、鉴赏美、体现美和创造美的能力,丰富他们的精神生活。
52.【参考答案】现代学生观:(1)学生是一个完整的生命个体(用发展的观点认识学生,做到悦纳错误、多宽容);(2)学生个体之间存在很大的差异性(乐观估计学生的天性,做到多看优点、多赞美);(3)学生身上蕴藏着巨大的潜能(认识到学生有巨大的发展潜能,做到相信学生、多期望);(4)学生的成长需要人文的关怀(认识到学生是人,做到尊重学生、讲民主)。
53.【参考答案】(1)创设问题情境,实施启发式教学;(2)根据作业难度,恰当控制动机水平;(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力。
五、论述题
54.【参考答案】学习策略的训练原则:
(1)主体性原则
主体性原则是指学习策略教学中应该发挥和促进学生的主体作用。它既是学习策略训练的目的,又是必要的方法和途径,任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。
(2)内化性原则
内化性原则是指在学习策略的学习过程中,学生能够不断实践各种学习策略,逐步将其内化成自己的学习能力,熟练掌握并达到自动化的水平,从而能够在新的情境中灵活应用。
(3)特定性原则
特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。同样的策略,不同的学生使用起来的效果是不一样的。教师要针对学生的年龄、已有的知识水平以及学习动机类型,帮助学生选择学习策略或改善对其学习不利的学习策略。
(4)生成性原则
生成性原则是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工,产生一种新的东西。也就是说,学习者应该利用学习的策略对学习材料进行生成性加工,而不是简单利用别人已有的知识和经验。
(5)有效监控原则
有效监控原则是指学生应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上,监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果,以便确定所选策略是否有效。经过这样的监控实践,学生就能够灵活把握何时、何地以及使用何种策略,甚至在这些策略运作时能将它描述出来。
(6)个人效能感原则
个人效能感原则是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度,它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。
六、案例分析题
55.【参考答案】(1)体罚行为既包括教师殴打学生、命令学生互相殴打等直接体罚,还包括罚学生长跑等变相的体罚行为。《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》等多部法律都规定教师不能体罚学生,教师体罚行为给学生的伤害若达到一定程度,教师甚至有可能因此构成故意伤害罪而承担刑事责任。
(2)对于此类事件的发生,是因为教师没有构建良好的师生关系。良好的师生关系有利于良好教学秩序的维护;有利于提高教学效果;有利于新课程改革的实施;有利于德育的实施。总之,教师对学生的教育并没有变得困难。教师可以从以下几个方面构建良好的师生关系,从而提高教育教学质量:
①了解和研究学生
包括三个方面:了解和研究学生个人,了解学生的群体关系,了解和研究学生的学习和生活环境。
②树立正确的师生观
教育者持有不同的教育观、师生观,会培养出不同的学生。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。
③树立教师威信
教师的威信是教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度反映。教师的威信包括威望和信誉两部分。教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信。建立教师威信的途径有以下几个方面:培养自身良好的道德品质;培养良好的认知能力和性格特征;注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;给学生以良好的第一印象;做学生的朋友与知己。
④发扬教育民主,倾听学生的意见
民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要,也是缩小师生间心理差距、构建和谐师生关系的需要。要民主并不是抛弃权威,而是要在民主和权威之间选择一个比较好的平衡点,这样可以收到很好的教育效果。每位教师在自己的教育教学实践中,都要有充分的民主意识,虚心听取学生的意见,积极采纳他们的合理化建议。
⑤提高教师自身的素质
教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件,也是教师提高教育影响力的保证。
(3)①树立新课程提倡的新型教育理念
作为教师,应该具备新课改提倡的学生观、教师观、评价观等。要认识到学生是发展中的人,学生的成长需要人文关怀;教师是学生学习的促进者,在对待师生关系上,做到尊重、赞赏、民主、互动、教学相长;在对待自我上,做到反思。要树立“立足过程,促进发展”的评价观。
②遵守教师职业道德规范
教师的行为应该符合《中小学教师职业道德规范》中“爱国守法”的相关要求,不能违背我国的《教育法》《教师法》《未成年人保护法》的相关规定。教师的行为要符合“关爱学生”的相关要求,做到关心爱护全体学生,尊重学生人格。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
③教师需与学生建立良好的师生关系
良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件,是学生健康、和谐发展的重要保证。教师要注意自己对学生的态度、领导方式、智慧、人格因素等对师生关系的影响。
除此以外,教师在课堂中,还应该发挥好自己的教育机智、提高课堂纪律的管控能力、提高自身的情绪控制能力。
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