第一部分 客观题
一、单项选择题
1. D 【解析】本题考查的是教育与生产力的关系。生产力的发展制约着教育事业发展的水平、规模和速度。具体来说:教育的发展需要一定的人力、物力等物质条件作保证,生产力的发展为教育提供了物质条件,并要求教育有相应的发展,为物质生产提供所需的人才。A、B选项正确。生产力发展水平制约教育目的的制定。随着社会生产力的不断发展,社会对生产力的素质要求越来越高。这就要求教育所培养的人才的质量、规格不断提高。C选项正确。教育相对独立于生产力的发展水平。D选项表述错误。
2. C 【解析】本题考查的是教育的文化功能。教育的文化功能主要体现在:(1)传递和保存文化。教育作为培养人的活动,它以文化为中介,客观上起着文化的传承和普及作用。(2)筛选和整理文化。教育作为一种特定的文化,它必须对浩瀚的文化作出选择,去伪存真,向学生提供科学的、有价值的文化。(3)交流和融合文化。教育主要通过两种途径促进文化的交流和融合:一是内在的教育过程本身,二是外在的交流活动。(4)更新和创造文化。教育对文化的选择、批判和融合作用,也就是在构建新的文化特质和体系,使文化得到不断更新和发展。题干所表述的“通过教育促进非物质文化遗产的传承、保护与发展”正是文化功能的体现。
3. A 【解析】本题考查的是个别教学制。个别教学制的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。在古代的东西方,学校教学组织形式一般都是个别教学形式。
4. C 【解析】本题考查的是影响人身心发展的因素及其作用。题干中的仲永“幼时聪慧”,但由于“缺乏足够的教育”导致“泯然众人”,说明人的发展是由先天遗传和后天环境等各种因素影响下共同形成,遗传只是提供了物质前提,人能否发展,还要受到后天环境和主观能动性等因素的制约。
5. C 【解析】本题考查的是道德意志。道德意志是指为实现道德行为所作的自觉努力。题干中小明下定决心改掉迟到的毛病,但是遇到天气冷赖床,又犯了迟到的毛病,说明该同学意志力缺乏,应该培养他的道德意志。
6. C 【解析】本题考查的是学生的主体性。学生是具有主体性的人,所谓主体性,就是指学生在教学中的主观能动性。具体包括:①独立性。每个学生都是一个自组织系统,一个独立的物质实体制约。承认学生独立性是发挥学生主体性的前提条件,承认独立性也就承认了学生发展过程的多途性、发展方式的多样性和发展结果的差异性。②选择性。它是指学生在教育过程中可以在多种目标、多种活动中进行抉择的特点。③调控性。学生可以对自己的学习活动进行有目的的调整和控制,如学习困难时,激励自己;有了成绩告诫自己不要骄傲;学习目标不恰当时,及时调整修正;对学习过程进行自我监控等。④创造性。它是指学生在教育活动中可以超越教师的认识,超越时代的认识与实践局限,科学地提出不同的观点看法,并创造具有成效的学习方法。创造性是主体性的最高表现形式。⑤自我意识性。即学生作为主体对自己的状态及在教育中的地位、作用、情感态度、行为等的自我认知。题干中的描述属于学生主体性中的调控性。
7. C 【解析】本题考查的是非正式群体。在同伴交往过程中,一些学生自由结合、自发形成的小群体,被称为非正式群体。非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响,也有消极影响。非正式群体的特点:第一,成员之间相互满足心理需要;第二,成员之间具有强烈的情感联系和较强的凝聚力,但有可能存在排他性;第三,受共同的行为规范和行动目标的支配,行为上具有一致性;第四,成员的角色和数量不固定。正式群体是指在校行政部门、班主任或社会团体的领导下,按一定章程组成的学生群体。班级、小组、少先队等属于正式群体。所以C选项属于正式群体。
8. B 【解析】本题考查的是导入的作用。教师适当引用一些与教学内容有关的且耐人寻味的故事(如寓言、逸事等)导入新课,可以活跃课堂气氛,拓宽视野、寓教于乐,激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,帮助学生扩展思维、丰富联想、开启心智。题干中的老师正是通过一些令人感兴趣的故事逸事等作为教学内容,增强了学习的趣味性,使学生积极思考、主动学习,激发学习动机。
9. C 【解析】本题考查的是营造积极课堂气氛的措施。为了营造积极的课堂气氛,需要做好几个方面的工作:首先,建立和谐的课堂人际关系,这是创设良好课堂气氛的基础;其次,灵活运用各种教学方法;再次,采用民主的领导方式;最后,给予学生合理的期望。C选项表述错误。
10.D 【解析】本题考查的是相关教育理念。定性评价是不采用数学方法,而是根据评价者对评价对象平时的表现、实际状态或文献资料的观察和分析,直接对评价对象作出定性结论的价值判断。定性评价强调观察、分析、归纳与描述。题干中老师对琳琳的评价是通过观察进行评价的,应属于定性评价,没有体现定量评价。A选项正确,D选项错误。现代学生观认为:学生是一个完整的生命个体,这就要求教师用发展的观点认识学生,做到悦纳错误、多宽容;学生个体之间存在很大的差异性,所以教师要乐观估计学生的天性,做到多看优点、多赞美。B、C选项正确。
11.A 【解析】本题考查的是学科课程。学科课程又称分科课程,主要是指从各学科领域中精选的部分内容,按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。中国古代的“六艺”、西方古代的“七艺”,大概是最早形态的学科课程。近代以来,如夸美纽斯所倡导的“泛智课程”,赫尔巴特根据人的“六种兴趣”设置的课程,斯宾塞根据功利主义原则设置的课程,都属于学科课程。
12.D 【解析】本题考查的是作业的布置与批改。作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分,是上课的延续。学生作业的直接目的在于巩固所学内容。
13.C 【解析】本题考查的是理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。题干中,老师将数学题目与生活实际相结合,体现了该原则。
14.A 【解析】本题考查的是韦纳的成败归因理论。题干中小贺将考试失败归因于自己的能力不行。根据韦纳成败归因理论中的六因素三维度可知,能力属于稳定的、内在的、不可控因素。
15.C 【解析】本题考查的是习得性无助感。习得性无助是指一个人经历了失败和挫折后,面对问题时产生的无能为力的心理状态和行为。材料中,小贺近期经历了几次成绩不理想,认为自己不是学习的材料,从而产生了习得性无助的心理状态。
16.D 【解析】本题考查的是韦纳的归因理论在教育上的意义。长期消极的归因不利于学生的个性成长,所以教师要利用反馈的作用,并在反馈中给予鼓励和支持,帮助学生正确归因,重塑自信,从而改变小贺情绪低落的心理状态。A、B、C选项表述正确。D选项的干预策略不恰当,排除。
17.C 【解析】本题考查的是酝酿效应。当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候,如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情,几小时、几天或几周之后,他可能会忽然想到解决的办法,这就是酝酿效应。题干中的描述符合酝酿效应的含义。
18.B 【解析】本题考查的是态度与品德学习的一般过程。态度与品德学习的一般过程包括:依从、认同和内化。其中,认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近。与依从相比,认同更深入一层,它不受外界压力控制,行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。根据题干表述,其他同学处于认同阶段。
19.D 【解析】本题考查的是父母与子女的沟通方式。父母在与子女交流沟通时应“多建议、少命令”,并使子女能在心理上感受到充分尊重。遇到事情不要一味用命令的语气,如:必须、马上、一定等等;而要用商量,探讨式的语气,如:能不能、好不好之类的。D选项说法最恰当。
20.D 【解析】本题考查的是斯金纳的操作性条件作用理论。斯金纳认为,强化有正强化与负强化之分。其中,正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体自发作出某种反应,得到正强化物,那么此类反应发生的概率增加。正强化在塑造行为中,具有重要的作用。题干中,李老师对进步的学生给予奖励,属于正强化,运用了斯金纳的操作性条件作用理论,属于行为主义学习理论。
21.B 【解析】本题考查的是学习策略的主动性。学习策略的主动性,是指学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用。学习时,学习者先要分析学习任务和自己的特点,然后根据这些条件,制订适当的学习计划。对于较新的学习任务,学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。只有对于反复使用的策略才能达到自动化的水平。
22.B 【解析】本题考查的是过度学习。一般认为,对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准,称为低度学习;如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间,称为过度学习。实验证明,低度学习的材料容易遗忘,而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。一般来说,学习程度以150%为佳。因此,小华学习程度需要再增加50%,即学习时间再增加5分钟。
23.B 【解析】本题考查的是艾宾浩斯遗忘曲线。艾宾浩斯遗忘曲线图告诉人们:遗忘在学习之后立即开始,最初遗忘速度很快,随着时间的推移,遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出,遗忘是有规律的,即遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢,呈负加速,并且到一定的程度就不再遗忘了。第③点描述正确。
24.A 【解析】本题考查的是消退法。消退法是指对不适应的行为不予注意,不给强化,使之渐趋削弱直到消失。题干中,老师对小贾扮鬼脸的习惯不再理会,小贾觉得没意思,也就不在课堂上扮鬼脸了,从而这种行为也就消失了,属于消退法。
25.D 【解析】本题考查的是陈述性知识。陈述性知识是个人能用言语进行直接陈述的知识,是关于“是什么”的知识;程序性知识是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识,是关于“如何做”的知识。D选项属于程序性知识。
26.C 【解析】本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。根据《中华人民共和国义务教育法》第二条规定,实施义务教育,不收学费、杂费。
27.B 【解析】本题考查的是教师成长。“结对子”活动充分挖掘老教师和优秀班主任的教学和管理经验,发挥了骨干教师的带头作用,促进青年教师的迅速成长,是学校坚持开放合作的重要体现。
28.D 【解析】本题考查的是《中华人民共和国未成年人保护法》。《中华人民共和国未成年人保护法》第三条规定,未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利。其中,发展权是指未成年人享有充分发展其全部体能和智能的权利,包括未成年人有权接受正规和非正规的教育,有权享有促进其身体、心理、精神、道德等方面全面发展的生活条件。参与权是指未成年人参与家庭和社会生活,并就影响他们生活的事项发表意见的权利,是确保未成年人的各项权利能够真正得到实现的一项具有基本价值的权利。根据题意,父母决定的占53%,儿童决定的占3%,说明儿童的参与权没有得到保障。
29.A 【解析】本题考查的是《中华人民共和国未成年人保护法》。根据《中华人民共和国未成年人保护法》第五条规定:保护未成年人的工作,应当遵循下列原则:(一)尊重未成年人的人格尊严;(二)适应未成年人身心发展的规律和特点;(三)教育与保护相结合。A选项符合题意。
30.A 【解析】本题考查的是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》第十五章管理体制改革的规定,要健全统筹有力、权责明确的教育管理体制,以转变政府职能和简政放权为重点,深化教育管理体制改革,提高公共教育服务水平。A选项符合题意。
二、多项选择题
31.ABCD 【解析】本题考查的是教学的基本任务。教学的基本任务主要有以下五个方面:第一,引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;第二,增强学生体力,提高学生的健康水平;第三,培养学生高尚的审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观;第四,发展学生智力,培养学生的创造能力;第五,关注学生的个性发展。
32.BC 【解析】本题考查的是教师的创造性。教师的创造性表现在因材施教、教学方法上的不断更新、对教学内容的处理加工和“教育机智”。B选项正确。俗话说的“教学有法,教无定法,贵在得法”,是指由于教学情境难以控制和预料,教师必须根据实际授课情况,具体问题具体分析,灵活选择教学方法,C选项正确。A、D选项属于教师示范性的特点。
33.ABD 【解析】本题考查的是良好师生关系的建立。良好师生关系的建立,需要做到:(1)了解和研究学生;(2)树立正确的师生观;(3)树立教师威信;(4)发扬教育民主,倾听学生的意见;(5)提高教师自身的素质。C选项不符合题意,排除。
34.AB 【解析】本题考查的是社会本位论。社会本位论主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发,应该从社会需要出发,社会需要是确定教育目的的唯一依据。代表人物有孔子、梁启超、赫尔巴特、纳托普、凯兴斯泰纳、巴格莱、涂尔干、孔德等。C、D选项属于个人本位论的代表人物。
35.ABC 【解析】本题考查的是短时记忆。实验研究表明,短时记忆的容量,也称短时记忆的广度,大约是7±2个组块,即5—9个组块。组块是指人们熟悉的记忆单位,可以是一个数字、一个字母、一个词组甚至一个句子。
36.AC 【解析】本题考查的是学生心理健康。从图片中可以看到的现象,B选项表述错误,在子女成长中,有些家长认为分数和智力最重要是不正确的,我国素质教育提倡人的全面发展教育。D选项表述错误,现在学生最主要的心理问题有很多,除了孤僻和脆弱,还有依赖心理、自负心理、自卑心理、焦虑心理等。
37.CD 【解析】本题考查的是学习迁移的分类。根据迁移内容的不同,可分为一般迁移和具体迁移。其中,具体迁移也称特殊迁移,是指学习迁移发生时,学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化,只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。例如,学习了“日”“月”对学习“明”的影响,掌握了加减法对做四则运算题的影响等。C、D选项属于具体迁移。A选项属于垂直迁移,B选项属于同化迁移。
38.ABC 【解析】本题考查的是影响创造性的因素。创造性不仅是能力开发的问题,也是个性培养的问题。综合相关研究发现,高创造性者一般具有以下个性特征:具有幽默感;有抱负和强烈的动机;能够容忍模糊与错误;喜欢幻想;具有强烈的好奇心;具有独立性。A、B、C选项正确,D选项表述错误。
39.AC 【解析】本题考查的是教师的义务。根据《中华人民共和国教师法》第八条的规定,教师应当履行下列义务:(一)遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;(二)贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;(三)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动;(四)关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;(五)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象;(六)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。B选项属于科学研究权,D选项属于进修培训权。
40.ABCD 【解析】本题考查的是《中华人民共和国教师法》。根据《中华人民共和国教师法》第二十二条的规定,学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督。
三、判断题
41.A 【解析】人的能动性是指能动地、自主地完成和完善。人在发展过程中表现出的能动、自主、自觉、自决和自我塑造的能动性,是人的生长发展与自然界发展变化及动物生长发展最重要的不同,这也是人的教育与人改造自然的实践活动以及动物训练等活动之间最根本的区别。故本题正确。
42.B 【解析】计算机辅助教学是把计算机作为一种新型教学媒体,将计算机技术运用于课堂教学、实验课教学、学生个别化教学及教学管理等各教学环节,以提高教学质量和教学效率的教学模式。学生不再仅仅向教师学习,还可以通过知识库和专家系统学习,也可以通过课件光盘学习,在网上学习等,教师着重于提高学生的分析问题和解决问题的综合能力和加强他们的整体素质。学生由被动学习变成了主动学习。教师除了具有传统的教师职能以外,更重要的职能是对教学信息进行加工,使之具有可在计算机辅助教学中应用的各种形式,例如:多媒体光盘、因特网网页、信息数据库等等。教师的传统职能并没有被淡化。故本题错误。
43.B 【解析】题干表述的不是互问型提问,而是比较型提问。比较型提问是教师在所提的问题中,综合讲一些可供比较的内容,进行比较性提问,去引发学生在比较中推出恰当的结论。比较提问的特点是:提问时,为要求学生理解的对象提供可作比较的事物,它能够打开学生的思路,帮助学生在比较异同中认识事物,理解问题。题干中的老师目的在于让学生区分“战士”和“壮士”,所以属于比较型提问。故本题错误。
44.B 【解析】日记描述法又称儿童传记法,是研究儿童行为的一种古老的方法,研究者要在较长的时间里,对同一个或同一组儿童的行为追踪观察,持续地记录变化,记录其新的发展和新的行为。它方便易行,把儿童的发展置于真实的生活情境中,能了解儿童发展的确切次序和行为的连续性。但是日记描述法往往用于个别或少数对象的日常观察,故只能说明少数儿童的特点与情况,缺乏代表性,难以做出有意义的概括。轶事记录法着重记录观察者认为有价值有意义的资料和信息,一般是观察对象的典型行为或异常行为。轶事记录法可以没有主题,如记录一段时间内发生的事情。方法简单方便,记录时要求准确如实地反应情况,不加入主观解释或者把主观判断和解释与客观事实分开。因此,日记描述法在内容上更全面,在时间上更长久。故本题错误。
45.A 【解析】一般来说学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。所以,在思想工作中,要重视满足学生自尊的需要、爱的需要和美的需要,丰富学生的精神生活,提高学生的思想境界。故本题正确。
46.B 【解析】“白菜”属于下位概念,“蔬菜”属于上位概念,因此本题是上位学习。故本题错误。
47.A 【解析】心理评估,指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。心理评估是有针对性地进行心理健康教育的依据,是检验心理健康教育效果的手段,也是增强学生自我认识的途径。故本题正确。
48.B 【解析】显性课程和隐性课程是相互促进的,在相互依赖中共同发展。一般来说,显性课程在其自身的运动过程中,通过普遍性的经验积淀逐渐形成新的隐性课程,推动隐性课程的发展。反过来,隐性课程又会为显性课程提供直接经验或社会政治、价值体系的支持。故本题错误。
49.A 【解析】根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十条规定,未成年人的父母或者其他监护人对未成年人的法制教育负有直接责任。故本题正确。
50.A 【解析】根据《中华人民共和国教育法》第六十一条规定,国家财政性教育经费、社会组织和个人对教育的捐赠,必须用于教育,不得挪用、克扣。故本题正确。(www.xing528.com)
第二部分 主观题
四、填空题
【参考答案】
51.国家 地方
52.班级目标管理
53.形式运算
54.模象直观
五、简答题
55.【参考答案】(1)班级;
(2)学科名称;
(3)授课时间;
(4)题目;
(5)教学目的;
(6)课的类型;
(7)教学方法;
(8)教具;
(9)教学进程;
(10)备注。
56.【参考答案】校园踩踏事故应急处置的一般步骤与方法如下:
(1)一旦发生踩踏安全事故,发现者立即向安全事故应急处置领导小组成员报告。事故现场的教师立即施救、组织学生进行紧急疏散。
(2)安全事故应急处置领导小组成员接到报警后,迅速转告其他成员,立即赶到现场。
(3)领导小组成员分工:
①总指挥、协调,统筹安排。
②由行政办组织成员及青壮年教师赶赴现场施救。
③由安全办、班主任、值日行政领导和值日教师(到各自的值日岗位)及相关人员(民警)负责稳定师生情绪,保持镇静,力避慌乱,控制局面,立即组织参会人员疏散,有序地撤离到安全区域。
④由德育处负责广播讲话。稳定其他人员情绪,保持镇静,力避慌乱。
⑤由教导处负责受伤人员的处置、急救。拨打急救电话“120”请求救助,并到校门口等待引导救护车辆、人员。
⑥由总务处负责抢险救灾物资、工具的供应以及抢险、受伤人员的食物供应。
六、辨析题
57.【参考答案】随着新课程改革的推行和教学理念的改变,各地的课堂教学有了较大的改进,“以学生为主体,教师为主导”的思想日益深入到课堂。“把课堂完全还给学生,教师讲解的少,学生活动才能多,课堂才能高效。”对于这种说法,我们应该辩证地来看待。
第一,教师讲解的少,学生活动才多,在时间上保证了学生的主体地位,如果不限制教师讲课时间,那教师在课堂上就会满堂灌,学生学习、练习、思考的时间都被教师挤占去了。
第二,教师利用较少的时间来激发学生,调动学生的学习热情,用有价值的提问启发学生的思维,教给学生思考的方法,培养学生独立的人格、自由的思想、丰富的情怀和追求真善美的品质。
但不是讲解时间少,课堂就能高效。要因人、因文、因课而异。有的内容偏难偏深,恐怕需要教师多讲一点;有的内容比较简单,根本不需要教师讲解,学生自学就能解决;有的内容需要教师旁征博引;有的内容只需教师点拨引导。真正提高教学课堂效率,要注意以下几点:
首先,掌控课堂时间是教师的权力。针对不同的教育、教学对象,在教育、教学的形式、方法、具体内容等方面进行自主改革、实验和完善。显然,根据教育教学需要,自主掌控课堂时间是教师教育教学权的重要内容,是教师为履行教育教学职责必须具有的基本权力。
其次,教师掌控课堂时间不能“一刀切”。在教育实践中,课堂教学是一个复杂的、生成而非预设的师生互动过程,必须允许教师依据教育原理和具体情境掌控课堂教学时间,根据学生的年龄特点,学生的学习能力,学生已有的知识经验水平以及教学课型、目标、内容等因素来把控课堂时间。
再次,决定课堂教学效率的主导因素不在于教师掌控时间的长短,而是教师能力。教学能力强的教师,教授的陈述性知识、程序性知识丰富,有较高的文学艺术修养,熟练掌握现代教育技术,以此为基础,则能对课堂教学灵活驾驭,教师教得轻松,学生学得愉快,且掌握知识牢固。教学能力强的教师,始终关注学生自主学习能力、小组合作意识及能力的培养,为把课堂还给学生铺路架桥,逐步实现从教到不教,从讲一节课到一节课几乎一句话也不讲的境界。学生的学习能力需要慢慢培养,在学生自学能力没有培养好的情况下,一味减少讲课时间,采取“放羊式”的教学模式,课堂学习必定忙乱、无序,甚至无效。
总之,问题的关键不是教师在课堂上讲几分钟,而是教师的教学能力。高水平的教师讲课该长则长、该短则短,如果教师教学能力差,讲课时间无论长短,都是效率低下。
七、案例分析
58.【参考答案】(1)学生在课堂随意发言,违反课堂纪律的原因如下:
第一,从学生方面分析,主要有学生年龄特征、学习习惯、学业方面等。本案例中小方随意发言,可能的原因是:①缺乏对纪律重要性的正确认识;②学习成绩相对较差;③缺乏安静认真的学习习惯。
第二,从教师方面分析,学生违反课堂纪律,教师往往归咎于学生,而较少反省自己,这是片面的。实际上,造成学生违纪,有时也有教师自身的因素。主要表现在教学态度、教学要求、教学能力和教学关系。本案例中张老师对学生的教学管理存在问题导致了学生违反课堂纪律:①教学组织能力不足,不善于组织课堂教学秩序,不善于处理违纪行为,没有认知到纪律教育是教书育人的重要方面;②教学作风专断,态度生硬,动辄训斥或体罚学生,采用不正确的教育方式来管理;③师生关系紧张,学生故意作对,没有在学生中树立教师的威信。
(2)处理日常学生违反课堂纪律的策略有以下几点:
第一,维持全班学生学习的兴趣。只要学生注意学习,把兴趣集中在学习上,他们就不会分心,不会发生其他的违纪活动。
第二,非言语线索的运用。运用非言语线索,比如一个眼色或者一个手势,既可控制不当行为的产生,又不影响课堂教学秩序。
第三,表扬正当行为。在课堂学习中,当某个学生出现不良行为迹象时,教师可以不加理会,而向他提出一个比较容易回答的问题。这样,他就会感到教师在意他,而当他回答正确时,又获得成就感,正当行为受到强化,实际上也就抑制住了他的不正当行为。
第四,表扬其他学生。有些学生在课堂学习中表现出不当行为,一般地说,教师不必理会他,可以采取赞扬其他学生的策略,选择他相邻的同学或他最要好同学的道德行为表现加以赞扬,这样做可使行为不当的学生受到暗示和控制。
第五,正确处理学生的违纪行为。一般来说,处理学生违纪行为应该以说服教育,促进学生自省为主。但在学生出现违纪行为时,可以视情节严重的程度,兼顾学生的个体差异实施恰当的惩罚。
59.【参考答案】(1)一般来说,感觉通道的差别是指学习者对于视觉、听觉和动觉刺激的偏好程度。学习者在感觉通道偏好上存在三种典型类型:视觉型学习者、听觉型学习者和动觉型学习者。
①小川具有良好的运动节律感,平衡感极佳,平日里,小川喜欢操作、装配各种事物,因此判断他属于动觉型学习者。
②龙龙长处在于语音辨析,课堂上接受老师口头指导的效果很好,口头言语表达能力很强,日常表现良好,因此判断他属于听觉型学习者。
(2)针对小川和龙龙的学习风格,教师应分别为他们选择的匹配教学策略如下:
①小川属于动觉型学习者,偏好对信息刺激做出全身范围的反应,在接受信息时会不停地进行操作、演练。教师应选择的匹配策略:教师尽可能让学生参与动手活动,提供更多实验机会,学生多做笔记、实验、演练、操作,课堂上设计有趣的活动,如表演、角色扮演等,让学生更好地体验知识。
②龙龙属于听觉型学习者,教师应选择的匹配策略:教师可以通过教授、师生讨论或小组讨论、个人汇报等形式组织教学,同时也可以利用多媒体技术,播放教学音频文件、提供配乐背景等。在课堂教学模式上,教师应通过个人汇报、演讲、辩论等形式,让听觉型学习者更好地表现自己,同时又能促进其对知识的理解和掌握。
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