【摘要】：但就目前史籍所见，西周还未出现专门的教师职业，学校教育工作均由官员兼任。部分退休官员“归教于闾里”者，仍然属于“官教一体”，因此西周教育体系的特点，就是政教合一、学在官府。西周职官称为“师”者很多，大多兼任教职，官府与学校紧密相连，因此称为“官学”。西周末年，社会动乱加剧，许多兼任教职的政府官员逃匿民间，开始出售知识和技能，民间知识分子也纷纷开办私学，于是逐渐使教师演变成为一种社会职业。
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《礼记》言：“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。”[44]郑玄注释：“术，当为‘遂’，声之误也。古者仕焉而已者（官员退休者），归教于闾里，朝夕坐于门，门侧之堂谓之塾。”[45]这就是说，西周城乡的闾里（25家）一级基层行政机构也设有学校，称为“塾”，郊鄙的党级（500家）行政机构的学校称为“庠”，农村遂级（1.25万家）行政机构的学校称为“序”。清末著名教育家黄绍箕言：“王畿千里，都庠十有二，序六十，党鄙之序三百，塾万有二千。”[46]这就是说，西周国都已经设有1.2万余所学校，可见办学规模之大。但就目前史籍所见，西周还未出现专门的教师职业，学校教育工作均由官员兼任。部分退休官员“归教于闾里”者，仍然属于“官教一体”，因此西周教育体系的特点，就是政教合一、学在官府。教师的“师”字，原指商代最高一级的军事编制，始见于商王武丁的卜辞。武丁出于北伐南征的需要，决定突破夏代传袭的旅一级建制，创制“师”一级编制。商代后期已有右、中、左3个师的番号，西周初年即有“周六师”的建制，周公东征时扩编为“宗周六师”和“成周八师”，已形成14个师的常备军。作为军队高级将领的师长，兼有训练军队、教习武艺的职责，于是就引申出教官、教师的含义。西周职官称为“师”者很多，大多兼任教职，官府与学校紧密相连，因此称为“官学”。西周末年，社会动乱加剧，许多兼任教职的政府官员逃匿民间，开始出售知识和技能，民间知识分子也纷纷开办私学，于是逐渐使教师演变成为一种社会职业。(www.xing528.com)
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