生活技能教育的方法和原则

1.生活技能教育的方法

生活技能教育若采用传统的以教师为中心的教学方式,很难达到理想的效果。技能的学习应建立在实践的基础上,采取以学生为主体的参与式教学方式。参与式教学是指为学生提供各种机会,发动学生以积极方式与教师、同学相互学习、相互交流,强调学生积极参与课堂活动,教师起协调与组织作用,以“老师”为中心转向以“参与者”为中心。老师要有系统授课能力,还要善于组织学生活动,不时轮换;善于引导启发学生思维和判断,学生出现错误,不要一味责备,学生只要有点滴进步和创造,应表扬以调动其积极性。教学活动多种多样,形式活泼,有益于激发学生的学习兴趣。通过课堂活动和课后在学习、生活中的运用,从而提高学生的心理社会能力。具体方法包括大组讨论、分组辩论、成对讨论,快速反应(头脑风暴),角色扮演,媒介信息分析、书写对话,娱乐和运动性活动,等等。

2.生活技能教育的应用原则

(1)面向全体学生,而且越早开始进行,教育效果越好。

学生较早地接受系统的生活技能教育,有助于在不良行为习惯形成之前,在生活中练习和强化正向的技能,预防发生危害健康的问题行为。

(2)坚持以学生为主体的原则,使学生积极参与到教学活动中。

儿童青少年的发展,从根本上来说是一个自觉的、主动的过程。只有以主体的身份参加到教育过程中,才能达到掌握和应用的目的。因此,教师要调动学生的学习兴趣和积极性,鼓励学生参与教学,以达到良好的效果。(www.xing528.com)

(3)学校和教师应理解和尊重学生,承认并接纳学生的个体差异。

学校生活技能教育应充分体现以人为本的原则,尊重学生的人格和权利,重视个体差异,同时创造条件,使他们的个性特点得到充分发挥。学生只有得到尊重和理解,才能学会自尊、自重和自信。这是心理健康的重要特征,也是学校生活技能教育的精髓所在。

(4)应注重对生活技能教育教师的培训工作。

作为生活技能教育的教师,他们不仅要有良好的教学能力,还要有良好的组织、协调能力;既要能调动学生的积极性,又要能控制局面,使课堂秩序不至于混乱。组织能力、应变能力和自我调整能力强的教师授课,往往会取得较好效果。因此,学校必须注重对从事生活技能教育的教师的培训工作,使他们有机会提高自己的教学水平。

(5)学校生活技能教育,应重视学校、家庭和社会相结合的原则。

任何成功的学校教育,都需要有良好的社会环境以及家庭教育的支持。同样,学生们在课堂上学习的技能,需要课后在家长的帮助下,或者在社区活动中不断实践、强化,才能很好掌握。学校、家庭和社区的密切配合,是学校生活技能教育成功的保证。生活技能教育最重要的资源在生活本身,在自然发生的,自然联系的人、事、物当中。