初中学生的神经系统发育与思维能力的讲课技巧

儿童青少年在教室里上课时,主要是接受语言文字对感觉器官的刺激,引起大脑皮层相应区域的兴奋和周围区域的抑制。如果兴奋性持久,就可能使注意力集中,提高学习效率。

学生能够维持高度学习能力的时间长短是因人、因时、因地而不同的。影响的因素很多。影响学习能力的内因是指学生本身的智力因素、年龄特点、健康状况、智力工作的训练程度和学生对学习的态度等,其中学习态度起着重要作用。影响学习能力的外因如学习地点的环境条件(教室的微小气候、噪声、照明、课桌椅、黑板、书籍)、营养、教学内容、教学方法、作息制度等。教师在教学中必须根据影响学生学习能力的各种因素去合理地组织教学工作。

教师讲课时的教学内容和教学方法是直接影响学生的学习能力和学习效果的重要因素。教学内容要适合学生心理发育水平和知识水平,由浅入深地编排。如果一开始就很艰深,学生难以在原有的基础上,理解、消化,使脑力活动紧张,过度地消耗大脑皮层细胞,就会很快产生疲劳。同时,对于难懂的教材,学生往往不感兴趣,容易分散注意力,产生厌倦情绪,更促使疲劳加速发展。这样会使学生的学习能力下降。反之,如果教材太浅,也不能引起学生学习的兴趣,对学生感知觉、记忆、想象和思维等智力的发展无促进作用。因此,教师要根据学生智力的年龄特点和发育规律决定讲课内容,既不能要求过高,又要有意识地促进其进一步的发展,同时要针对个别情况因材施教,这样就可以减轻学生学习负担,使学生保持高度的学习能力,提高教学效果。

教学方法对于提高学生学习效果,提高教学质量有很大的作用。除了采用直观教学法以外,要激发学生的学习兴趣,采用综合、比较、分析的方法,使学生动员身体各种感官,参加认识过程,这样可以使大脑皮层广泛地联系,使学生易于理解,便于记忆。

对不同年龄的学生,教师应该采取不同的教学方法。年幼的儿童,其大脑皮层第二信号系统发育不全,对语言文字的刺激容易产生疲劳。单调的声音和千篇一律的讲法易使儿童的高级神经活动陷入抑制状态。因此对他们要多采用实事、模型、图画等辅助教具及音像(幻灯片、电视、电影)进行教学,通过第一信号系统来强化第二信号系统的条件联系,引起他们的学习兴趣,使他们的神经活动保持较长时间的兴奋状态。

在小学,应该特别重视一年级儿童。他们从幼儿园或家庭生活突然转到教室上课,对静坐一节课是不习惯的。从幼儿园进入小学的儿童对幼儿园的生活制度已经形成习惯,要改变需要有一个过程。幼儿园大班每天只有2节作业课,每节25～30 min;进入小学后突然增加到40 min一节课,这样他们会感到困难。因此,一年级初期的儿童,应当逐渐培养他们安静地坐着听课的习惯。最好缩短一节课的时间或在一节课中组织课程轮换,或在课中组织活动性休息(做课间操)。

上课时,儿童的注意力随着时间的延长而涣散,年龄愈小注意力愈不能持久。小学低年级每一节的前部分时间注意力比较集中,因此应将一节课的前3/4的时间用来讲新课或解决最难理解和掌握的问题,最后一部分时间用来复习、补充讲课或布置作业等。

初中学生处于少年期,这是一个迅速生长的时期,神经系统迅速发育,大脑皮层的联络纤维大量增加,脑神经细胞分化机能接近成人水平,抽象逻辑思维日益占主要地位。他们开始对抽象材料感兴趣,能够用抽象原理和公式来理解具体问题。初中时期,看过而记住的东西比由听来而记住的东西多,因此直观教学在初中仍占主要地位。思维中的具体形象成分也仍然起着主要作用。

初中学生已逐步树立与社会需要相联系的学习动机,但学习的自觉性还不够高,兴趣还不够稳定,有意注意在适当的教学条件下可以保持40 min,因此,一节课可以采用一种教学形式,如讲课或复习。初中学生的有意记忆和意义记忆得到发展,思维具有独立性和批判性,但容易产生表面性和片面性,学习的自觉钻研和独立思考能力较差。因此,应充分利用其感性认识,帮助他们发展抽象逻辑思维能力,鼓励他们发扬“好疑”和“爱争论”的优点,同时注意克服思维的表面性和片面性。(www.xing528.com)

高中时期的青年,生理上接近成熟,神经系统的发育已达到更高的水平。学习的动机更强,兴趣更广泛,能够自觉钻研、自我监督、自行支配时间和运用学习方法。观察事物更有目的性,更全面、系统和深刻,但仍不够精确。辩证逻辑思维开始形成,抽象逻辑思维占优势,进一步形成独立思考能力。在教学方法上仍应采用实验和现场教学方法,通过感性认识巩固理性认识,注意培养他们的精确观察力和辩证逻辑思维能力。

学校采用录音、录像、网络电视、电影、幻灯片等进行电化教学,不但形象化,而且使教学方法规范化,有利于提高教学质量和学习效率。但是,这只能作为辅助方法,如果组织不合理会使学生加重疲劳和近视。

采用电化教学时必须遵守以下卫生要求。

每次观看时间不能太长,一般5～30 min;电化教室要有适当的照明,一般要满足学生书写的需要,以保持桌面平均照度达到300 lx;电化教室的设计要考虑效果,不能过大或过小。观看电视的视看距离应为屏幕对角线的3～12倍,最佳视距范围为5～10倍,仰视角度不应超过30°,水平斜视角(以视线到达屏幕中心计算)不应超过45°;供教学用的电视荧光屏不宜小于74 cm(29 inch);电视机外壳上应加装用不透明材料制成的遮光板,以减少其他光源在电视机屏幕上产生的反射眩光。

讲课时,控制学生情绪是教师的重要职责之一。要不断满足学生的求知需要,使之产生积极的情感,以提高学习积极性,推动学习;使学生明确学习的目的;启发学生对课业的兴趣;说明困难,帮助学生建立克服困难的信心;随时查明并消除消极的情绪表现和原因。

教师的态度、对学生的评价,都直接影响学生的心理。因此,教师要认真备课,针对学生学习这门课程的心理因素,进行周密计划和安排,使学生学习时能处于最佳心理状态。

教师讲课时要使学生保持最佳的心理状态和提高学习能力,就应该注意建立正确的师生关系,提倡尊师爱生;同学之间相互关心,形成友爱和谐的集体。教师要循循善诱,不能以斥责、留堂和罚做作业等手段处分学生,防止过重的课后负担。

教师讲课时除了从学生身心发育的规律注意以上问题以外,还要注意讲课的环境条件和学生的坐姿。教师讲课时需要有一个安静、清洁、卫生的环境,应符合卫生要求,并能合理使用。教师有责任教育学生并培养学生良好的卫生习惯,使教室通风换气,调节室内微小气候。此外,教师还要做到上课不拖堂,下课10 min组织学生到室外活动,根据学生的视力和身高合理安排课桌椅,根据天气情况调节室内照明,保护学生视力等。教师在上课时还要随时注意矫正学生的读写姿势,小学或初中最好每人有一个防止近视架(T形),下部固定在桌上,以保护学生视力,防止脊柱弯曲异常。