23min搞定（08年、11年311选；21年北师大论）
1.科举制度的产生与发展★★★
5min搞定（15年311选）
科举制度产生于隋朝，发展于唐朝，是我国封建社会中持续时间最长、影响范围最广的选士制度。科举制度是以考试为主、举荐为辅的选拔人才的制度。科举制度是隋代的一大创举，经唐、宋、明、清各朝代的发展逐渐完备。清末1905年废除，共存在了1300年，对封建社会产生了重大的影响。隋朝进士科的设置，标志着科举制度正式产生。
（1）隋朝科举制度产生的原因
①隋朝统一封建国家后，为了巩固政权，迫切需要大量德才兼备的人充任官吏。
②在改朝换代的过程中，豪门士族的势力日益衰落，庶族地主的经济力量得到巩固和发展，庶族地主希望参与政治、分享权力，科举制度为此提供了通道。
③九品中正制仅凭门第取士，不适应隋朝社会发展的要求，淘汰九品中正制势在必行。
④西魏时已经有了不全凭门第的考试选士方法，隋朝时期将此方法加以改造和扩大规模，逐步向科举制度迈进，科举制度应运而生。
（2）唐朝科举制度的发展
①唐太宗时实行偃武修文的国策，一方面扩建校舍，振兴教育，保证科举取士的质量与数量；另一方面开科取士，网罗人才，控制人们的思想，巩固统治。这一时期学校教育和科举考试都得到了较快的发展。
③武则天轻视学校教育，重视科举，开创了科举考试中殿试的形式，开武举选军事人才的先例，实行糊名考试的办法。
④唐玄宗时，科举考试以儒家经典为主，考试形式、科目业已定型，已经发展成为一种完备的选士制度。
2.考试的程序、科目和方法★★★
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（1）科举考试的程序
①考生来源：唐代参加科举考试的考生主要有两个来源，一是生徒，二是乡贡。
②考试程序：乡试—尚书省礼部举办的省试—吏部试。
（2）科举考试的科目
唐代科举分文科举和武科举两大类：文科举又分常科和制科两种；武科举由武则天设立，兵部主考。
①常科每年定期举行，常设科目有秀才、明经、进士、明法、明字、明算六科。经常举行的又受士人重视的，仅明经、进士两科，这两科考试以儒家经典为核心内容，以《五经正义》为标准。
a.秀才科注重筛选博识高才、出类拔萃的人物，隋唐皆以此科为最高、最难的科目，但后来此科被废除。
b.明经科注重考核儒家经典，考试形式有帖经、口试、时务策，最重视的是帖经，主要考查记忆能力。
c.进士科注重诗赋，主要考查写作能力和应变能力，考试要求比明经科高，待遇比明经科好。
d.明法科主要考查关于法令的知识。
e.明字科主要考查关于书学的知识。
f.明算科主要考查关于数学的知识。
②制科不定期举行，由皇帝亲自主持，生源不受等级限制，但地位不如常科。
（3）科举考试的方法。唐代科举考试的方法有帖经、墨义、口试、策问、诗赋五种。
①帖经：各科考试中普遍应用的方法，类似如今的填空考试，侧重考查考生的记诵能力。
②墨义：一种简单的对经义的笔试问答，主要考查记忆能力。
③口试：一种简单的对经义的口头问答。
④策问：考查一个人治国安邦的才能，题目的范围是人事政治，也称方略策、时务策。
⑤诗赋：要求考生当场写作诗、赋各一篇。主要考查学生的文学修养和文学创作能力。
3.科举制度与学校的关系★★★★★
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科举制度是选拔人才的制度，学校教育是培养人才的方式。在科举制度产生以前，选士制度和育士制度基本上是脱节的，科举制度的产生将二者紧密地结合在一起。(www.xing528.com)
（1）相互促进：科举制度促进学校教育的发展
①学校根据科举考试的要求来组织教学活动，学校教育成为科举考试的前提，科举考试又是学生做官的必由之路。
②科举制度刺激了人们学习的积极性，促进了学校教育的发展；而学校教育培育人才参加科举选拔，促进了科举制度的发展。
（2）相互制约：科举制度与学校教育也相互制约彼此的发展
①学校教育的兴衰直接影响科举取士的质量和数量。
②科举取士的标准和方法指导着学校教育的内容和方法。学校教育是科举制度的基础，科举制度是学校教育发展的指挥棒。
（3）决定封建学校教育发展的终极因素是封建社会的政治、经济和文化，而科举制度只是一个辅助因素，并非科举制度的产生导致学校教育的衰落。
①当统治者偏重科举制度时，就用科举制度来操纵学校教育的发展，使学校成为科举制度的附庸。
②相反，如果统治者将二者并重，则二者相互促进，共同巩固封建统治。
4.科举制度的影响★★★★★
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科举制度是中国封建社会的选士制度，在历史上存在了1300年，对我国后世产生了深远的影响，其存在有一定的合理性。
（1）积极作用
①有利于加强中央集权
a.中央政府掌握选士大权，有利于加强中央集权。
b.官吏经考试选拔，提高了官吏的文化修养，有利于国家长治久安。
c.士子通过科举获得参政机会，扩大了统治基础。
d.科举制度统一思想，笼络人心，缓和阶级矛盾，维护了国家的稳定与发展。
②使选士与育士紧密结合
a.促使社会形成良好的学习风气。
b.促进人们的思想统一于儒学，结束思想混乱的局面。
c.刺激学校教育的发展，有利于教育的普及。
d.种类繁多的考试科目扭转了人们重文轻武、重经学轻科学的思想。
③使人才选拔较为公正客观
a.重视人的知识和才能，而非门第。
b.考核策问与诗赋有利于检验人的能力。
c.我国是世界上最早实行文官考试制的国家。
（2）消极作用：从整个发展历程来看，科举制度从隋唐到宋朝，积极作用大于消极作用；到了明清时期，消极作用日趋明显，最终被社会所淘汰。
①国家只重科举取士，而忽略了学校教育。学校成为科举考试的预备机构，失去了相对独立的地位和作用，成为科举制度的附庸。
②科举制度具有很大的欺骗性
a.评分时主观随意因素会影响评分的客观性。
b.考官受贿和考试作弊现象严重。
c.诱骗知识分子为功名利禄而学习，大部分考生将终生时间浪费在科场上。
③科举制度束缚思想，败坏学风
b.影响中国知识分子的性格，使他们重权威轻创新、重经书轻科学、重书本轻实践、重记忆轻思考，形成了独立性弱、依赖性强的性格特征。
c.形成了功利色彩浓重的畸形读书观、学习观，如“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等，这些思想长期束缚人心。
助记
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