育士制度：学校教育体系的完备

25min搞定

（12年、13年、15年、16年、19年、20年311选）

1.中央官学★★★

3min搞定（21年311选）

唐代中央官学包括儒学与专门学校两类。

（1）以儒学体系为主的“六学一馆”。国子监管理的“六学一馆”是中央官学的主干。　“六学一馆”是指国子学、太学、四门学、律学、算学、书学、广文馆。

（2）专门学校。由中央的一些事业和行政事务部门结合自己的需要所办，是归他们部门管理的专门学校，如太医署的医学、东宫的崇文馆等。其中门下省的弘文馆和东宫的崇文馆为收藏、校理书籍和研究、教授儒家经典的三位一体的场所。

（3）评价：总的来说，唐代中央官学较为发达，种类繁多、人数众多、等级森严、内容丰富，远远超过以往任何一个朝代。

2.地方官学★

3min搞定

（1）内容：唐代的地方官学也有比较完备的制度。唐代的主要行政单位是州、县，各级单位都根据其大小设立相应规模的地方官学，实行州县二级制，类型有三种——经学、医学、崇玄学，但主要还是学习儒家经典。地方学校归地方政府的行政长官长史负责，其中也包括主持考试。

（2）评价：唐代的地方官学很发达，州县的学生大多是庶民子弟，学生毕业后，可升入中央四门学，或者直接参加科举考试，或者做地方官吏。可以说中国封建社会的地方官学制度到唐代已得到充分的实施。

助记

凯程提示：在汉代，太学是最高教育机构，而到了唐代，国子学地位超过太学，成为最高教育机构。中央所属的“六学一馆”具体指什么考生要记清楚。注意崇文馆是东宫所属，不是中央所属。律学、算学和书学是专门学校。

3.学校教学管理制度★★★

3min搞定

（1）入学制度。唐代中央官学实行等级入学制度，对申请入国子监的学生有一定的年龄限制。

（2）学礼制度。定期性的礼仪活动能使学生受到崇儒尊师、登科从政的教育，以对学生进行思想熏陶。

（3）教学制度。学校教学内容具有具体性和专业性，学校类型不同，教学内容不同。例如，国子学、太学、四门学主要学习儒家经典，律学主要学习唐律令。各类学校都规定了各门课程的修业年限。

（4）考核制度。考试主要有旬试、月试、季试、岁试和毕业试。

（5）督责与惩戒制度。国子监主簿负责执行学规，督促学生勤学，保证国子监的教学和生活秩序。

（6）休假制度。常规的休假包括旬假、田假和授衣假。

助记 入学有限制，学礼需定期，教学很专业，考核较频繁，督责惩戒必须有，休假不可少。

4.私学发展★★★

8min搞定

（1）隋唐私学兴盛的原因

①唐朝明文鼓励私人办学；②在太平年代，人们渴求文化；③科举考试刺激了私学的发展；④私学本身灵活多样，富有活力；⑤隋唐经济的繁荣，是民间私学发展的基础。

（2）隋唐私学的分类

隋唐私学的特点是层次不同、办学灵活、机构简单、形式多样、内容丰富、覆盖面广，有很强的自由性和自治性。私学是唐朝教育制度中不可或缺的组成部分。私学在教学程度上分为初级私学和高级私学。

①初级私学：进行启蒙识字教育和一般的生活、伦理常识教育，而且没有成文的规定。

②高级私学：以有一定文化基础的青年为教育对象，要求其进一步接受专业教育。以教师为中心，自由设置。开办私学的人主要是学有专长且具有一定学术素养的人。这种高级私学到了唐朝后期，逐渐成为书院的萌芽。(www.xing528.com)

（3）唐代书院的萌芽

①简介：书院是中国封建社会自唐末以后的一种重要的教育组织形式。它以私人创办和组织为主，将图书收藏、教学、研究合为一体，是相对独立于官学之外的民间性学术研究和教育机构。书院产生于唐代，发展于五代，繁荣和完善于宋朝。

②性质：唐代的书院是由私人读书、藏书的场所演化为讲学授徒的场所而产生的。既有藏书，又有教学活动的书院，才是名副其实的书院。

③典型书院

a.由中央政府设立的主要用作收藏、校勘、整理图书的机构，如唐代的集贤殿书院、丽正修书院，其性质相当于皇家图书馆。b.民间设立的主要供个人读书治学的地方，如李秘书院、松洲书院等。

（4）唐末出现书院萌芽的原因

①社会动荡，官学衰落，士人失学；②我国有源远流长的私学讲学传统；③受佛教禅林制度的影响；④由于印刷术的发展，书籍大量增加。

（5）意义：唐代官学的发达与完备并没有妨碍私学的发展，官学与私学相互补充，共同构成了唐代的封建教育体系。

5.学校教育制度的特点★★★★

8min搞定

（1）建立中央和地方分级管理的教育行政体制

中央设立国子监，加强对教育的领导，采用两种教育管理模式：一是中央和地方分级管理；二是统一管理与对口管理并举，以统一管理为主。

（2）形成完备的教育管理制度

各学校从入学到毕业都有制度化的规定。唐代开始，明文规定入学之始学生行束脩之礼；按照专业与课程的难易程度规定修业年限，形成旬考、岁考、毕业考试这三种形式的考试；还规定了假期制度，有长假和短假两种，短假是旬假（十天一休），长假分为田假（五月份放假一个月）和授衣假（九月份放假一个月）。

（3）增添教育内容，扩大知识范围

学校的主要学习内容仍是儒经，此外还有各种专科性知识，但不论学什么知识，其范围和程度都远远超过了前代。

（4）教育等级性明显

教育的等级性是封建社会阶级关系的体现，唐朝政府明文规定各级各类学校招生的身份标准，将教育的等级性以法令的形式加以制度化。

（5）学校类型多样化

隋唐时期，形成了以经学为主、专科性学校为辅的隋唐教育体系，学校类型多、数量多、涉及面广，远甚于前代。

（6）学校分布面广，意味着教育普及程度高

隋唐时有中央官学，还广设地方学校，甚至在乡这种基层组织也鼓励人们兴办学校；还有私学与家学，尤其是唐朝依据州县面积和人口数量而设学，使学校的分布在制度上有了规定和保证。

（7）重视医学教育

唐代在中央和地方都设有医学，尤其是地方上的医学校，说明唐代已经有了丰富的医学知识和较高的医疗水平，具备了普遍设立医学校的条件，这在当时是走在世界前列的。

（8）教育、研究、行政机构三者合为一体

唐代很多教育机构或行政机构担负多种职能，如弘文馆和崇文馆既整理、校正图书，又教授学生；太医署兼有行政机构、教育机构、研究机构的性质。行政机构派生出教育和研究的功能，是唐朝教育的一大特色。

助记

管理维度：分级管理—制度完备；内容维度：内容丰富—扩大范围；

学校维度：等级明显—学校多样—普及度高—还重医学—教育、研究、行政合一。