25min搞定（09年311简；21年311分析）
1.“农与工肆之人”的代表★
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墨家的创始人是墨翟，自称是“鄙人”“贱人”。从思想倾向上看，他同情下层人民，自称其学说代表“农与工肆之人”的利益，重视实用，强调下层人民的利益。
墨子曾在儒家学习过，但他反对儒家重礼厚葬的繁文缛节。墨家是第一个批判儒家的学派，其思想以兼爱、非攻为核心，以尚贤、节用为基本点。研究墨子和墨家的资料主要是《墨子》，《墨子》基本上是由墨子的弟子和后人所作。
2.“素丝说”与教育作用★★★★
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（1）教育的社会作用：墨家主张通过教育建设一个民众平等、互助的“兼爱”社会。
（2）教育对人的作用：墨子的贡献是“素丝说”。他以素丝和染丝为例，来说明教育对人性的塑造。第一，人性不是先天所成的，生来的人性不过如同待染的素丝；第二，下什么颜色的染缸，就成什么颜色的丝，即有什么样的环境与教育就造就什么样的人。
评价：墨子的“素丝说”从人性平等的立场去认识和阐述教育的作用，较孔子的人性观具有明显的进步性。
凯程提示：“素丝说”类似于“白板说”，请考生回忆一下，“白板说”是外国哪位教育家提出的？“素丝说”实际上强调了环境对人的作用。
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3.以“兼士”为培养目标★★★
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“兼相爱，交相利”的社会理想决定了墨家的教育目的是培养实现这一理想的人，即“兼士”或“贤士”。作为兼士，必须具备三个条件：“厚乎德行”“辩乎言谈”“博乎道术”，即符合道德的要求、思维论辩的要求和知识技能的要求。
凯程提示：墨家的“兼士”与儒家的“君子”在外表和本质上有很大的不同，表现出了完全不同的人格追求，反映了小生产者的平等理想。虽然在战国时期难以实现这种理想，但是这种理想中的平等、博爱精神是人类可贵的精神遗产。中国后世的义侠和任侠精神在很大程度上都受到了墨家“兼士”形象的启发。
4.以科技知识和思维训练为特色的教育内容★★★★
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（1）科学与技术教育
科学与技术教育包括生产、军事科技和自然科学知识教育，目的在于帮助“兼士”获得“各从事其所能”的实际本领。墨家的自然科学教育有很高的造诣，涉及数学、声学、力学、心理学、光学等，其中光学是墨家科学教育中最出色的部分。墨家在实用科技知识方面也很出色，主要表现在军事和生产的器械制造上。
（2）培养思维能力的教育
培养思维能力的教育包括认识和思想方法的教育、形式逻辑的教育，目的在于训练和形成逻辑思维能力，善于与人论辩，以雄辩的逻辑力量去说服他人，推行自己的政治主张。
①用“三表法”衡量言谈是否正确。墨子认为人的理论和观点是否正确需要有衡量标准，于是提出判断言谈是否正确的三条标准，即著名的“三表法”：第一表的内容是历史的经验和知识；第二表的内容是依据民众的经历，以广见闻；第三表的内容是在社会实践中检查思想与言论正确与否。“三表法”体现了尊重实践、尊重民众意愿的进步性。
②用形式逻辑突出思维与论辩的法则。墨子强调必须掌握思维和论辩的法则，即形式逻辑。他提出了“察类明故”的命题，即从已知推未知，强调运用类比，论据要有说服力，道理要合乎逻辑，是中国古代逻辑理论的开拓者。(www.xing528.com)
评价：墨子的教育内容最有特色的是科技教育和思维训练，它们突破了儒家“六艺”教育的范畴，堪称伟大的创造。
·凯程拓展·
墨子的其他教育内容
政治和道德教育：通过“兼爱”，实现人与人之间的平等与和睦；通过“非攻”，去除非正义的战争；通过“尚贤”，破除世袭特权，实现贤人政治；通过“尚同”，统一人们的视听言行；通过“节用”“节葬”“非乐”，制止费民、耗材；通过“非命”，鼓励人们自强不息；通过“天志”“明鬼”，惩恶扬善，使官员谨慎行事。总之，通过以上多方面的教育，使人们坚持高尚的思想品质和坚定的政治信念。文史教育：墨家比较重视文史方面的内容。
凯程提示：孔子轻视劳动和科技教育，而墨家恰恰相反，他们不仅拥有很高的科技水平，而且拥有很高的逻辑水平。
5.教学方法★★★★
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（1）主动，即主动说教
墨子的主动强调的是主动说教，他不赞成儒家“叩则鸣，不叩则不鸣”的被动施教的态度，主张“虽不叩必鸣者也”的“强说人”精神。墨子强调了教育者的主动和主导，但又忽视了启发式方法和学习者必须具备的知识和心理上的准备。
（2）创造，即善述善作
墨子批评孔子“述而不作”的主张，认为应该“善述善作”，对古代的好东西既要继承又要创新，提出“古之善者则述之，今之善者则作之，欲善之益多也”，其含义就是“善述善作”。墨子认识到人类文化的创造、继承、发展有一个过程，每代人都应有所作为，这是很有创造精神的。
（3）实践，即合其志功
墨家在实践中主张“合其志功”，即动机与效果统一。墨家认为讲效果就是讲实践。关于实践，儒家也提倡，但是，儒家只强调道德实践，且十分强调思想动机的问题，而墨家还强调生产、军事和科技的实践等，还强调动机要和效果统一起来。墨家对行的理解与儒家有很大的差异，但其内涵广泛得多，也有价值得多。
关于“合其志功”的解释：
①含义：“志”就是“动机”，是出发点；“功”就是“效果”，是归宿。教育人，不仅要看其动机，还要看其行动的效果，二者必须辩证统一。
②施教：不论是志还是功，最基本的一条都在于利人。“合其志功”是墨子施教一贯奉行的最根本的原则。
③意义：墨子第一次提出用“合其志功”的原则作为评判他人道德行为的尺度，这在古代伦理史上有不可磨灭的地位。
（4）量力。墨子是中国历史上第一个提出量力教育方法的人。这里有两层含义：
①就学生的精力而言，人不能同时进行几方面的学习。
②就学生的知识水平而言，应当量力而教。如他所说，“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即深者深求，浅者浅求，该增者增，该减者减。量力方法的提出，表现出墨翟对教学规律的把握。
凯程提示：大纲并不要求学习墨子所有的教学方法，但依据历年真题的出题特点，考生需要全部掌握。
助记
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