第一，虽然是室内乐的课程教学，但是教师的教授还是按照独奏音乐的教授方法。比如一对一，或者一对二，学生有很多独奏作业要完成。在教授的时候，教师更看重的是学生的技巧问题，而忽略了音乐作品中表达出来的情感和感受。虽然学生需要提升技能，但是长久以往，学生在这样的模式下学习，就会自动忽视自己对音乐作品的感受，影响对作品的理解，只是关注技巧问题。那么在演奏的过程中，无法传达给观众技巧之外的情感、艺术性，演奏的效果并不好。
第二，室内乐作为选修课，教师的数量少，教学环境也受到影响。特别是有的学校开设的课程只有声乐和钢琴专业，弦乐室内乐中所使用的弦乐器较多，以四重奏为例，需要中提琴和大提琴演奏者。学生不仅接触不到这些乐器，可能也没有弹奏的基础，找不到人组成室内乐的小组；另外，还有一些选修课程的同学只是为了修够学分，不愿意真正地花时间进行训练和学习。
第三，对室内乐的了解不够。在专业的艺术类院校，虽然有些学生具备了演奏的基础，但还有很多学生基础薄弱。他们不了解西方的室内乐作品，特别是由于语言的隔阂，他们自然无法做到欣赏室内乐作品。而且室内乐的演奏是比较困难的，没有良好的音乐演奏水平做支撑，学校里面欠缺一些专业弦乐器人才。比如很多学生从小开始学习和训练弹奏小提琴，而很少有人选择中提琴和大提琴的学习。(www.xing528.com)
第四，教学设备和教学器材的缺少。由于学校的不重视，导致室内乐的学习和训练无法推进，学生的学习效果差，没有进步，长此以往，学生自然没有动力学习，也无法提高学生的综合素质。
在面对室内乐教学的困境，教师们需要做出适当地调整。首先，在正式开展课程之前，教师最好要了解学生的实际情况，根据学生的水平来进行课程的准备。通过选择和创新训练曲目，找到最适合的教学曲目。在开始的时候，选择简单的曲目，吸引学生的兴趣，让学生打好基础。在日常教学中，教师可以选择一些主流的、经久不衰的爱国主义题材歌舞剧，比如《红色娘子军》《白毛女》《星星之火》等。歌舞剧是舞蹈、戏剧和音乐的结合，音乐一方面推动着情节的发展，另一方面展现出不同的人物有不同的性格。乐队的演奏类似于弦乐室内乐，不同的乐器、声部的合作，还出现了很多民族乐器，比如二胡、琵琶、三弦等。在欣赏歌舞剧的同时，学生不仅了解了室内乐的知识，看到乐器和声部之间的配合，还能提升学生的爱国情怀。
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