弦乐室内乐教学：评价方式革新实践！

目前，我国的弦乐室内乐教学评价还存在认识上的不足。从教师的角度来看，许多教师在对教学评价有局限的认识。他们将其作为评级、评优的法宝。为了取得评级、评优上的优势，他们才重视弦乐室内乐教学评价，而与评级、评优以外的专业内容则可以忽视。对于学生来说，他们认为弦乐室内乐的评价就是为了取得课程的高分，甚至是为了获得奖学金。由此可见，教师和学生都对弦乐室内乐教学评价有狭隘的认识。所以，无论是教师还是学生在观念上都要改变，这才能符合弦乐室内乐教学的要求和初衷。

同时，我国弦乐室内乐教学的评价理念比较落后。由于我国音乐教学还是注重以数字、文字的形式来考核，所以弦乐室内乐教学评价也离不这种“应试教育” 的考核。在这个过程中，学生对这门课程学习的科学性、精确性可以得以表现，它的评价结果比较公平、公正、客观。但是，弦乐室内乐教学注重的是发展学生潜能，展现学生主体性、创造性、展示学生对心理进行表达的能力，而传统的音乐教学评价却不能直接地体现这些内容。所以，这样的评价势必被淘汰。弦乐室内乐教学评价也应当与我国的素质教育理念相统一，只有这样才能更好地完成弦乐室内乐的教学。

此外，弦乐室内乐教学评价的内容、标准都不够科学。目前的弦乐室内乐教学主要评价学生在该门课程中取得的知识、技能方面的成绩，而对他们在这门课程中所投入的情感、意志、个体主观意识、个人人格乃至价值观等却鲜有考量。这就犯了重视弦乐室内乐教学结果，而忽视其教学过程的错误。从弦乐室内乐教学过程中去获取学生的学习情况才能更好地考察到他们的学习能力，尤其是对终身学习能力的培养，对知识进行扩充的能力，对各种学习内容进行整合的能力。尤其是在合奏、伴奏过程中，学生还需要学会沟通与合作，学会批评与自我批评，处理好个人与他人、与团队的关系，树立团队责任感。这些能力的培养不仅对专业的弦乐室内乐教学具有极大意义，对学生的音乐学习、个人成长都具有积极意义。而忽视弦乐室内乐教学过程的评价，学生的音乐素质、个人整体素质的提升就大打折扣。所以，必须要充分地重视弦乐室内乐教学中对教学与学习过程的评价，只有这样才能达到弦乐室内乐教学的基本目标，达到音乐教学的目的，从而取得素质教育的良好结果。(www.xing528.com)

还有一点值得注意的是，弦乐室内乐教学评价方法也存在问题。一般都采取量化这一种评价方法，它是由评价理念与内容决定的。因为弦乐室内乐教学评价注重客观性、科学性、精确性，而忽视了个人的能动性，忽视了过程评价，这就让评价方法显得单一。只能进行量化的评价，以数字来说明问题。我们的弦乐室内乐教学需要在量性评价上增加新的评价方式：调查性评价。教师通过与学生的沟通，这种沟通是平等的，也是细致的，教师能够全面地顾及学生的感受，在观察体验中，对学生进行全方位的评价。这就要求教师自身必须要排除一切杂念，要本着对学生和教学负责的态度来开展这项工作，这样的评价结果的优势在于，教师可以获得更学生学习过程中本质的东西。比如学成什么样了、以什么方式在学习、学到什么程度等。不仅可以考察学生的学习情况，也可以找到学习过程中的问题。最重要的是，能让学生在一种自由平等的氛围中去找到自身的问题，释放他们学习上的压力。