数字化时代学生学习方式转型研究成果

本土化，在这里我们也可以称为中国化。尽管电子书包的研发和电子书包应用的教学实践，最早都是在国外出现的，但我们在探索电子书包支持下学习方式转型的途径时不能一味地照搬照抄国外经验，要注意结合我国电子书包发展的情况与教育现状“批判地吸收、创造性地思考”^[1]。也就是说，我们在探索电子书包支持下的学生转型途径时，有必要与国际接轨，参考、借鉴国外在促进学生学习方式转型时所做的尝试和成功经验，与此同时，将国外先进经验作为生长点，结合我国课堂教学实际和学生发展特点，正视中西方的差距及差距存在的原因，在此基础上拓展创新，大胆实验，形成一套真正适用于我国师生的电子书包学习方式转型路径，为日后的不断改进和探索创新奠定坚实的本土化实践基础。之所以我们要注重本土化的学习方式转型路径研究，主要是因为我国与西方发达国家在电子书包的应用在教育背景、现实条件等情况存在一定的差距。比如，美国在电子书包的推广中最典型的使用设备是苹果公司的iPad，而且该公司有专业的团队专注于教育领域应用程序的开发。而我国电子书包项目使用的设备品牌众多，且不同品牌的设备之间各有其优缺点，竞争激烈。因此，在这样的背景条件下，美国电子书包项目的研究重点是开发个性化的学习资源，而我国则必须首先要形成技术研发合力，提高学习资源的普适性，才能进一步开发个性化的学习资源^[2]，在此基础上开展电子书包支持下学习方式转型的探讨与运用。因此，西方发达国家的电子书包学习方式转型路径不一定适合我国当前的教育现状，照搬照抄的结果只能是无功而返。(www.xing528.com)