（一）设计实践性、综合性的教学项目
设计教学项目是进行项目化合作学习方式的起点，项目是否科学、合理是教学成败的关键。首先，项目的设计要从教学大纲出发，整合教材内容，使学生能将书本知识与项目的实施结合起来，理论与实践相互促进。其次，所设计的项目要考虑学生的兴趣、能力、专业特点和认知规律，既要有一定的难度，又能让学生发挥自己的主观能动性来完成项目。[17]最后，任务设计要注意分散重点、难点。理论知识和技能操作的掌握是一个逐步积累的过程，在教学中引入新概念、新知识时，应以学生的认知规律为依据指导实践。任务单元设计时要考虑教学项目的难易、知识点的数量、前后的联系等多方面的因素。[18]
（二）小组中的每个个体都要发挥自己作用，完成承担的任务
在小组合作学习中，最容易出现的问题就是有些人忙死，有些人闲死。积极的学生会不遗余力地贡献自己的力量，而有些学生却成了旁观者，或者简单地依赖别人，而不是主动参与到小组讨论中，没有积极完成自己承担的学习任务。因此教师要时刻关注学生的表现，及时发现不积极的学生，进行引导和协调。每位学生也要具有高度的责任意识和集体意识，既然身处于小组之中，就要有所对小组有所贡献，共同研究，成果共享。而电子书包中“组员贡献榜”的设置也能很好地督促学生的参与，依据学生的工作量和质量来为每个成员打分，使学生的学习成果可以量化和直观呈现。
（三）教师要及时地介入和指导(www.xing528.com)
在教学舞台上，学生是演员，发挥着学习主体的作用；教师是导演，发挥着引导和监控作用。合作学习方式主要是通过学生小组完成的，但这并不意味着教师可以放任不管，任由学生随心所欲地讨论。相反，积极有效的小组合作学习，教师的协调引导作用是贯穿始终的，包括项目内容的选择、小组的分工、组员的积极互动等。学生在合作过程中遇到任何组内无法解决的问题时，均可以在电子书包上或者实际课堂中求助教师，教师也要时刻集中注意力，及时发现学生的问题。相比于教师对学生的个别辅导或者面向全班的授课，对小组合作学习的引导指导，对教师的能力和水平提出了更高的要求。因此教师也要时刻注意学习充电，以便可以及时有效地帮助学生解决问题。
（四）要有成熟的项目研究成果
合作学习之所以能成为当代主流的教学理论和策略，甚至被誉为“当代最大的教育改革之一”，原因就在于它不仅可以使学生准确地掌握知识，大面积提高学生学业成绩，还可以调节课堂气氛，促进学生逻辑思维能力和语言表达能力的发展，更可以培养学生倾听他人、集体意识等认知品质。而相比于普通的合作学习，以项目为导向的小组合作学习除了在以上方面增强学生能力，其更加注重最后的项目成果。原则上项目结束后应该有一件较为完整的作品。电子书包自带的很多软件均可以支持学生制作多样化的研究成果，学生在讨论完成、得出结论后，制作项目成果的过程，也是梳理知识点、锻炼思维能力的过程。
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