电子书包实践：数字化时代学生学习方式转型研究成果

项目化的合作学习与传统项目教学和小组合作学习的区别主要在于，它是把行为导向的教学方式和小组共同构建知识的学习方式结合起来，以项目目标为导向的团队进行研究，小组的成果不仅仅是作业，而且是项目的研究成果。以此来使学生在完成项目中积累知识、增长技能，在团队合作中提升协作能力和交流沟通能力。由此可见，项目化合作学习不管是对学生素养，还是教师能力要求都非常严格，如果坚持在传统教学条件和环境下进行项目化合作学习，教学效果可能会不尽如人意。而依托电子书包，可以帮助教师设计教学项目，提高项目的实践性和综合性；可以为学生提供丰富的多媒体资料，方便学生实施项目研究；还可以利用多样化工具展示学生的项目成果。具体教学流程如图4-4所示。

图4-4　电子书包支持下的项目化合作学习

（一）课前

①教师要依据教学大纲来设计教学项目，深入钻研书本，利用电子书包多方面搜集资料，使设计的教学项目既具有理论性，又兼顾实践性。同时还可从电子书包调取学生以往学习记录，了解学生兴趣爱好和能力水平，使教学项目充分体现学生的兴趣、能力和特点。

②教师将确定的教学项目和各个子项目发送到学生电子书包移动终端，学生依据自己的能力、偏好，以及电子书包的推荐来选择想要学习的项目。电子书包分析各个项目人选，根据学生的学业成绩、能力水平、个性特点等来进行智能分组，把全班按照一组4～6人标准分为若干合作小组。电子书包初步分组完毕，学生还可根据个人要求，在教师许可下进行小范围内小组人员调整。

（二）课中

①教师利用电子书包丰富而有效的多媒体形式，为学生营造一个图文并茂、形象生动的学习情境。让学生深入情境，集中注意力，激发研究兴趣，导入本节课要讨论的主题，明确要完成的项目。(www.xing528.com)

②学生依据课前分成的小组进行分工，进行小组项目任务分担和角色认领，设置主持人、情报员、计时员、观察员、汇报员等，让小组每个成员都能亲身参与，投入其中，共同分享合作结果。

③小组成员共同制订项目可行性分析，对研究项目进行背景、意义及目标分析；项目市场、回报分析；项目工作内容及进度安排分析等。填写分析报告，提交到教师终端审核，教师反馈后再继续修改直至满意。

④进行项目具体实施合作研究阶段，小组成员分工合作、各司其职。情报员进行实地调研，调研数据会适时传送到小组资源库中，同时资料搜集员也利用电子书包提供的海量资源，进行资料搜集、整理和下载，分析员对小组资源库中的所有数据进行进一步筛选，观察员把握合作进度和方向，并鼓励各位成员积极思考、主动发言、热烈讨论，主持人统筹计划和推动小组的项目合作研究。

⑤各小组在合作讨论后，总结本小组项目研究成果，并上传到班级项目研究云平台，供全班观看和留言，并针对合作后的项目成果和合作过程中的表现，进行自评、互评、教师评价等。

（三）课后

①针对课上教师和其他小组提出的意见，小组成员在电子书包小组讨论区进行课后的线上讨论，改进项目成果，提交到教师终端，教师反馈意见，修改至满意。最后将修改完善的项目成果提交给需要的企业、政府等部门，真正达到学以致用，体现项目化合作学习的实践性。

②电子书包综合学生组员贡献榜分数和项目成果，进行智能统计分析，生成成长记录袋式学习报告，发送到学生个人和教师移动终端，为改善学生学习问题和教师教学方向提供参考依据。