小组合作学习起源于20世纪60年代社会心理学家对学生集体动力作用的研究，70年代初兴起于美国，后迅速传播到世界各地，成为一种富有创意和实效的教学理论和策略。对合作学习概念理解较为准确的是：“合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”[14]从上述一些概念可以看出，合作学习基本具备三个显著特征：首先具有集体性，强调教学集体的成效；其次互助是合作学习的基本特色，优质小组合作学习是课堂教学的基本保证；最后合作学习强调的是“学”，而不是“教”，课堂教学成败不仅仅取决于教师个人有何作为，更加依赖于学生群体有所作为。[15]
以往合作学习过程中，教师对于合作的目的和时机都没有认真地设计，只是片面追求形式，最终还是以一个固定的结论掩盖学生得出的不同结论。同时，学生也没有明确的讨论主题和规划，没有一个系统的讨论过程，很多时候都是天马行空地想到哪说哪，忽视合作的过程，只是指望教师最后给出统一的答案和结论，最终导致浅层次的学习和无效的沟通。为了深入地讨论和交流，提高合作学习的效率，电子书包可将项目教学与小组合作学习进行结合，实现依托电子书包技术环境的项目化的合作学习。(www.xing528.com)
一个项目是一项计划好的有固定开始时间和结束时间的工作，其经常被用到企业管理中，但是目前项目化教学也被广泛应用到课堂教学实践中。项目教学主要是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，主要以项目为驱动和主线，通过“收集信息资源—设计解决方案—项目方案实施—形成成熟成果”的形式进行教学。项目教学认为学习不仅是知识和技能的增长，更是情感态度价值观的长进。现代社会信息和知识日新月异，而项目教学重点培养的正是从事任何职业都需要的，适应不断变化发展的科学技术的综合职业能力。因此项目教学被许多高等职业院校所认可和实践，主要用于培养现代社会实用型人才。虽然我们基础教育阶段的重点不是培养学生的职业能力，但是项目教学中重视学习过程、依赖互助合作、形成成熟项目成果的特点还是值得我们借鉴的。依托电子书包丰富的多媒体资源和强大的网络平台，可以将项目教学和小组合作学习结合起来，将教学内容模块化，采用项目驱动学生合作学习。“项目是合作学习的最好载体，合作学习是实施项目的最佳策略。”[16]由此可将项目化的合作学习定义为：按照项目引导方式，以“组内合作、组际竞争”为手段，以教师为主导，学生合作完成任务的学习方式。
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